高校英語語言學(xué)課程教學(xué)模式改革研究

康英華

（赤峰學(xué)院 大學(xué)外語教學(xué)部，內(nèi)蒙古 赤峰 024001）

1 高校英語語言學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題

根據(jù)高校英語語言學(xué)課程教學(xué)的整體情況來看，其包括的語言學(xué)分支主要有：音位學(xué)、語音學(xué)、語用學(xué)、形態(tài)學(xué)、語義學(xué)等，以及與語言學(xué)相關(guān)的某些知識(shí)；社會(huì)語言學(xué)、心理語言學(xué)、語言教學(xué)和人類語言學(xué)等多個(gè)方面.因此，受到各流派性質(zhì)、內(nèi)容、特點(diǎn)等不同的影響，高校英語語言學(xué)課程教學(xué)存在著很多問題，大大提高高校英語語言學(xué)課程教學(xué)難度，從而影響高校英語語言學(xué)課程教學(xué)的整體效果.在通過實(shí)地調(diào)查和問卷調(diào)查等以后，對(duì)三百多名英語專業(yè)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高校英語語言學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題有如下幾個(gè)方面：

1.1 認(rèn)識(shí)不夠全面，教學(xué)目標(biāo)不明確

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過程中，高校英語語言學(xué)課程教學(xué)仍然存在教師、學(xué)生對(duì)語言課程教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠全面的問題，他們對(duì)語言學(xué)這個(gè)概念非常迷糊，有少部分學(xué)生根本說不出什么是語言學(xué)，導(dǎo)致高校英語語言學(xué)課程教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)任務(wù)不夠完整等問題，根本無法有效提高高校英語語言學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)不到促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面提升的目的.與此同時(shí)，教師在制定課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒有對(duì)現(xiàn)目前的教學(xué)情況進(jìn)行深入了解，也沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來選擇比較合理的教學(xué)內(nèi)容，從而無法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，給高校英語語言學(xué)課程教學(xué)效果帶來極大影響.例如：在進(jìn)行新的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)是：learn new words，try to use them,但教師沒有明確告訴學(xué)生需要做好課前準(zhǔn)確，也沒有說明采用什么樣的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語言學(xué)某些知識(shí)點(diǎn)的印象非常模糊，嚴(yán)重影響高校英語語言學(xué)課程教學(xué)效率.

1.2 教材內(nèi)容涉及范圍廣，理論性知識(shí)偏多

在高校英語語言學(xué)課程教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師仍然保留著灌輸式教學(xué)方法，而教材內(nèi)容涉及的范圍過于廣泛，大大提高高校英語語言學(xué)課程教學(xué)的難度.與此同時(shí)，教材中的理論性知識(shí)偏多，部分教師過于注重英語知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了學(xué)生的主體地位，從而出現(xiàn)于高校英語語言學(xué)課程教學(xué)實(shí)際需求不相符的情況，大大降低高校學(xué)生的英語語言學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性.因此，英語語言學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂氛圍比較枯燥和乏味，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生睡覺、聊天等多種現(xiàn)象，大大影響高校英語語言學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語成績(jī)存在較大差異.另外，教學(xué)方法的不合理運(yùn)用，教學(xué)模式的單一性，導(dǎo)致高校英語語言學(xué)課程教學(xué)與課本內(nèi)容想脫離，根本無法達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)英語語言學(xué)知識(shí)的教學(xué)目的.

1.3 互動(dòng)性不夠強(qiáng)，課程設(shè)置不夠合理

在實(shí)=實(shí)際進(jìn)行英語語言學(xué)課程教學(xué)時(shí)，如果課堂不夠開放學(xué)生的思維根本無法得到拓展，使得師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性不夠強(qiáng)，大大影響高校英語語言學(xué)課程教學(xué)整體效果.與此同時(shí)，教師自身綜合素質(zhì)水平不夠高，教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通和交流，并且課程設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致高校英語語言學(xué)課程教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，最終影響高校英語語言學(xué)課程教學(xué)模式創(chuàng)新.根據(jù)高校英語語言學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況來看，課堂不夠開放，互動(dòng)性不夠強(qiáng)，課程設(shè)置不夠合理，都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力的提高，給學(xué)生各方面能力全面提升造成重大影響，是當(dāng)前高校英語語言學(xué)課程教學(xué)模式改革必須高度重視的問題.

2 高校英語語言學(xué)課程教學(xué)模式的改革思路

2.1 設(shè)置合適的教學(xué)模式改革目標(biāo)

在實(shí)踐過程中，高校英語語言學(xué)課程教學(xué)模式改革的有效推進(jìn)，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性和自主性，設(shè)置合適的教學(xué)模式改革目標(biāo)，才能更好的提高高校英語語言學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力不斷提高.例如：在進(jìn)行社會(huì)語言學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源制定教學(xué)計(jì)劃，將社會(huì)各種活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，可以在對(duì)社會(huì)語言學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，讓學(xué)生掌握更多社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用方面的技巧，最終提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面的英語綜合水平.

2.2 充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在進(jìn)行高校英語語言學(xué)課程教學(xué)模式改革時(shí)，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正將學(xué)生看作是教學(xué)的中心，從而在合理運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，充分發(fā)揮教師的輔助作用和指導(dǎo)作用，以不斷提高學(xué)生的英語語言學(xué)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)高校英語語言學(xué)課程教學(xué)模式改革不斷創(chuàng)新.目前，高校英語語言學(xué)課程教學(xué)在各個(gè)年級(jí)開設(shè)的課時(shí)各不一樣，因此，較多學(xué)生都有一定英語基礎(chǔ)，并且，部分學(xué)生已經(jīng)掌握了比較全面的英語語言學(xué)知識(shí)，在一定程度上為高校英語語言學(xué)課程教學(xué)模式改革提供了重要支持，對(duì)于提高大學(xué)英語語言學(xué)課程教學(xué)的整體效果有著重要影響.

2.3 注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

為了更好的提高高校英語語言學(xué)課程教學(xué)水平，必須注重教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化趨勢(shì)，以合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)效性、開放性等，從而提高高校英語語言學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性.與此同時(shí)，注重教材內(nèi)容的精簡(jiǎn)和課程設(shè)置的科學(xué)化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和社會(huì)發(fā)展需求來制定教學(xué)計(jì)劃，以選擇比較合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生可以多層次的進(jìn)行英語語言學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]，從而促進(jìn)高校英語語言學(xué)課程教學(xué)效果不斷提高.例如：在提高學(xué)生語言表達(dá)能力上，針對(duì)學(xué)生選擇的英語專業(yè)來配置合適的教學(xué)內(nèi)容，以旅游應(yīng)用、科技英語、日常交流等為主要教學(xué)場(chǎng)景，從而開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有著極大影響.

3 高校英語語言學(xué)課程教學(xué)模式的改革策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)踐教學(xué)過程中，高校英語語言學(xué)課程教學(xué)模式改革的不斷推進(jìn)，必須注重英語教師教學(xué)觀念的快速轉(zhuǎn)變，讓他們不斷提升自我素質(zhì)修養(yǎng)，才能有效提高高效英語語言學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生英語語言學(xué)綜合能力全面提高.與此同時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況跟蹤，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，是高校英語語言學(xué)課程教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容之一.例如：在進(jìn)行心理語言學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為四個(gè)組，讓學(xué)生大膽的自我介紹，并且介紹內(nèi)容要包括自己的姓名、年齡、愛好扥，如用“I am...”、“my name is...”等多個(gè)句型，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的英語語言學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，以達(dá)到提高學(xué)生英語語言學(xué)綜合能力的目的.

3.2 開放課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)自主性

注重課堂開放是高校英語語言學(xué)課程教學(xué)模式不斷改革的重要策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生探索和創(chuàng)新能力的不斷提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自自主學(xué)習(xí)能力[2].例如：在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，首先教師提出Halloween party這個(gè)主要的內(nèi)容，然后組織學(xué)生參加相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，可以不斷增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，如讓一部分學(xué)生用自己的語言來表達(dá)“Buy things for a Halloween party”的相關(guān)內(nèi)容，或安排學(xué)生扮演Ben’s friend Helen，并對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的一些情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，最后讓學(xué)生自己組織語言表達(dá)參加這次教學(xué)活動(dòng)的感受.通過采用這種將不同知識(shí)點(diǎn)集中到一起進(jìn)行教學(xué)的模式，可以促進(jìn)高校英語語言學(xué)課程教學(xué)模式不斷創(chuàng)新.對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等有著重要影響.

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率

通過創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生充分掌握與英語語言學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，是達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的重要保障.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容不再僅限于課本上的知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源等，使英語語言學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、具體，從而促進(jìn)高校英語語言學(xué)課程教學(xué)水平不斷提高.在實(shí)踐教學(xué)中，通過合理利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以獲得更多的專業(yè)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí).所以，在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，注重教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，才能提高網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用率.例如：合理利用QQ、BBS和YY等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，不斷提高學(xué)生英語語言學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)性，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力不斷提高.

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系，提高教學(xué)水平

英語語言學(xué)課程教學(xué)的最終目的是將所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中，以解決各種與英語語言學(xué)有關(guān)的問題.因此，高校英語語言學(xué)課程教學(xué)模式的不斷改革，必須注重英語語言學(xué)相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，才能真正促進(jìn)學(xué)生英語能力全面提高，從而為學(xué)生未來良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).例如：在進(jìn)行計(jì)算機(jī)語言學(xué)的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)各種操作流程所涉及的英語語言，如“Ctrl、lock number、caps lock”等詞語在不同的操作中所代表的意思，以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，真正提高高校英語語言學(xué)課程教學(xué)水平.

4 結(jié)束語

在實(shí)踐教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)語言學(xué)科有更充分的認(rèn)識(shí)，并不斷培養(yǎng)他們的自我提升意識(shí)，有利于提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和探索能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的重要途徑.因此，對(duì)高校英語語言學(xué)課程教學(xué)模式改革有比較全面的了解，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)模式的作用，從而促進(jìn)高校英語語言學(xué)課程教學(xué)模式不斷創(chuàng)新.

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