小組合作在小學數(shù)學教學中的應用管窺

袁曉波

（江蘇省盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學，江蘇 盱眙）

小組合作學習是一種內涵豐富、題材新穎的教學模式，有利于學生主動參與的教學組織形式，可以有效幫助學生提高學習效率，建立學習目標。在小學數(shù)學教學中，教師要充分認識到小組合作教學的優(yōu)勢，通過有效的小組合作學習使學生在學習數(shù)學的過程中受到有益啟迪，讓小組合作在小組成員間順利開展，培養(yǎng)小學生的數(shù)學綜合學習能力。

一、注重小組合作的教學理念，優(yōu)化數(shù)學課堂的教學模式

隨著新時期的發(fā)展和教育制度的改革而推出的小組合作學習是新課程課堂教學中的一種學習方式。教師可以利用它滿足學生的好奇心，打破傳統(tǒng)那種全體學生面向黑板，教師講、學生聽的教學方式的束縛，從真正意義發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生成為課堂學習的主體。在小組合作的過程中，教師要通過各種教學活動推動學生的學習效率，搭建師生共同交流和合作的新平臺，以學生的情感和態(tài)度作為核心教學內容，才能有效促進學生全方面發(fā)展。

小組合作的教學模式就是由幾個學生圍坐在一起，根據(jù)當堂課的數(shù)學知識重點面對面地合作學習，進行相互交流、討論、探討等。數(shù)學是人類的一種文化，教師要通過長期的教學實踐，才能找到真正符合小學生心理特點的教學模式，并制定出一系列的教學方案。小組合作的教學方法，能產生良好的學習氛圍，使小組成員相互激勵，同學之間也能相互探討、相互促進，有效提高學生的學習效率。在小組合作的教學方法下，學生更愿意接受、愿意學、愿意探討，參與的積極性就會很高。因此，老師應注重小組合作學習的教學理念，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。

二、注重小組合作的教學方法，解決數(shù)學課堂的實際問題

由于小學生年齡小，從小接觸到的學習環(huán)境和學習內容不同，自制能力較差，容易形成依賴思想，找不到適合自己的學習方法。在小組合作時，如果教師在教學過程中組織不好，課堂就會出現(xiàn)混亂。而且許多學生會產生厭學的情緒，對小組內討論的結果有不同的見解、觀點，導致學習效率下降等教學缺陷。這樣的小組合作學習不但解決不了疑難，反而增加了學生的學習壓力，在無形中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，從教學角度來說也有悖于合作學習的真諦。所以教師一定要提高對學生思維能力的培養(yǎng)和訓練力度，針對小學生的身心特點，合理利用小組合作的教學方法來促進課堂教學，讓合作學習真正解決數(shù)學課堂的實際問題。

例如，在教學三角形問題時，教師可以通過舉例子的方法，讓學生進行探討，學會求知。在如下圖的地址路線中，讓學生分小組討論寧寧到書店的最短距離和寧寧到學校的路線等問題。學生通過交流討論，學會利用兩點間直線距離最短的定理，得出寧寧到達書店要經過明明家，而如果要繞到學校，就增加了路徑的長度。學生通過一系列的對比和探究，就能發(fā)揮課堂上小組合作教學的優(yōu)勢和作用，在交流探討中，數(shù)學問題得到了輕松解決。

三、豐富小組合作的教學內容，保證數(shù)學課堂的教學意義

在進行教學活動的過程中，教師可以安排成績優(yōu)異或者組織能力較強的學生擔任小組長，有利于班級教學活動的順利進行。小組長對小組成員活動進行組織和分工，以保證在數(shù)學討論時，每個學生的發(fā)言時要有順序、有質量、有效率，盡量讓不愛講話的學生先說、多說，這樣可以鍛煉學生的積極主動性和愛動腦筋的好習慣。當一人發(fā)言時，要求其他成員必須認真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點，學會感悟其他人的學習方法。經過積極的配合和一段時間的訓練之后，學生就能積極應對課堂的小組合作模式，自主和自覺地接受數(shù)學知識的熏陶，不斷提高和發(fā)展自己的學習能力。

在日常的數(shù)學活動中，教師可以提出一些與日常生活有關的數(shù)學問題，供學生探討和討論，注重數(shù)學問題的生活化。比如，小明在3歲的時候，他的哥哥年齡是小明的2倍，即6歲，當小明有5歲的時候，小明的哥哥幾歲？在遇到這類生活問題的時候，有的學生粗心大意，不認真分析問題，只抓到“他的哥哥年齡是小明的2倍”這句話，就判斷當小明有5歲時，他的哥哥有10歲，就得出了錯誤的答案。教師可以組織學生小組討論，認真思考問題，當小明3歲的時候，他的哥哥年齡是小明的2倍，即6歲，就是比小明大3歲。所以當小明5歲時，他的哥哥應該是比小明大3歲，即為8歲。在小組合作討論中，學生搞清楚了問題的本質。

總之，教師在小學數(shù)學的教學過程中一定要培養(yǎng)學生的學習合作精神，注重小組合作方式的應用，提高數(shù)學課堂教學模式的有效性，更重要的是激發(fā)學生的學習興趣，采用小組合作的教學方法，解決數(shù)學課堂的實際問題，才能有利于小學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。只有不斷豐富小組合作的教學內容，讓學生以實事求是的態(tài)度進行學習，才能從真正意義上保證數(shù)學課堂的教學質量。

參考文獻：

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