情感教育在中職班主任工作中的實踐

田雯

（定西市衛(wèi)生學校，甘肅 定西 743000）

情感教育在中職班主任工作中的實踐

田雯

（定西市衛(wèi)生學校，甘肅 定西 743000）

情感教育在中職班主任工作中十分重要，班主任可通過聊天、談心、關(guān)愛、交流的方式，使師生情感升華，達到事半功倍的教育效果。

情感教育；中職生；中職班主任

情感教育關(guān)注學生的態(tài)度、情緒、情感及信念，學生通過體驗學習、生活及周圍一切，形成獨特個性及健全人格。中職生情感多表現(xiàn)為熱情易波動，集體感和自尊心強烈，但其方向性、穩(wěn)定性不夠，個性、興趣愛好、文化程度及家庭背景等千差萬別。因此，情感教育在中職班主任工作中十分重要。

1 聊天，消除與學生之間的隔閡

1.1 聊學習

聊學習，既可以聊當前的學習，也可以聊以前的學習；既可以聊專業(yè)知識的學習，也可以聊非專業(yè)知識的學習；既可以聊入學時的文化程度、學習態(tài)度、學習方法，也可以聊對自己所學專業(yè)的熱愛程度，喜歡閱讀的課外讀物等。通過聊學習，班主任可以系統(tǒng)地掌握每位學生在學習方面的第一手資料，為有效開展班級工作創(chuàng)造良好條件，同時也可減輕或消除學生對班主任的畏懼心理，增加教師親和力。

1.2 聊生活

大多數(shù)學生在入學前從未遠離過父母，突然離開朝夕相伴的親人來到異地求學，無論是學習還是生活總有諸多不便。班主任扮演了學生嚴父慈母的角色，既要無微不至地對其關(guān)懷，又要對其嚴格要求。如果學生能夠感受到班主任的關(guān)懷與期望，他們會親近班主任，樂于接受教育?？赏ㄟ^周記的形式拉近與學生的距離，認真對待每位學生所記錄的心情與心事，仔細閱讀，與每位學生真誠溝通，分享快樂與煩惱。

1.3 聊興趣愛好

教育并不是要求每位學生都成為科學家、藝術(shù)家、技術(shù)巨匠或均精通數(shù)理化，但教育強調(diào)德、智、體、美和綜合實踐活動五育并舉、全面發(fā)展，每位學生都可以而且應當在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上開發(fā)自己的興趣和特長[1]。班主任應了解學生興趣愛好，進行合理指導并積極調(diào)節(jié)，從而激發(fā)學生興趣，發(fā)揮特長，使其幸福生活，快樂學習。

1.4 聊理想抱負

理想是一個人對未來的希望和追求。在班級管理中，可利用主題班會、集體學習、課余時間，組織學生座談聊天、交流思想，討論有關(guān)個人理想抱負的話題，班主任一方面傾聽學生對于理想的理解和認識，一方面和學生共同探討實現(xiàn)理想抱負的途徑和方法。

2 談心，拉近心與心之間的距離

2.1 經(jīng)常談心

談心，既是了解學生的手段，也是教育的過程。班主任要經(jīng)常與學生談心，內(nèi)容和形式不必拘泥，語言要親切生動，態(tài)度要親和，讓學生打消顧慮。教師的一句問候、一個玩笑、一個眨眼、一個轉(zhuǎn)身，甚至一舉首、一投足都可以讓學生感受到教師的可親可敬。

2.2 科學談心

班主任選擇談心的對象時，做到有的放矢，防止盲目和隨意。恰當?shù)剡x擇談心的時機，就抓住了談心的關(guān)鍵。合理地選擇談心的內(nèi)容，對于談什么、如何談，哪些該談、哪些不該談或暫時不該談，班主任事先要有充分準備。對敏感話題或涉及學生隱私的問題，要迂回漸進，旁敲側(cè)擊。班主任談心的方式要靈活，讓學生感覺自然、親切，愿意與其交流。

2.3 藝術(shù)談心

班主任談心時要學會做一個聆聽者，讓學生多談，可通過點頭、微笑、贊賞等方式鼓勵學生闡明看法，讓其能明顯感覺到班主任的鼓舞和善解人意。藝術(shù)化的談心就好比春風化雨，潤物無聲。

3 關(guān)愛，讓學生在快樂中成長

3.1 激勵學生學習

班主任要了解學生的學習方法和習慣，及時向他們指出哪些方法和習慣是好的，應當發(fā)揚，哪些是有缺陷的，需要改進。同時，班主任也應加強學困生的轉(zhuǎn)變工作。如某學生生性活潑、好動，自制力較差，上課不是講話就是搞小動作，但她有藝術(shù)天賦，組織能力強，于是班主任嘗試讓她擔任文體委員，通過她的努力，該班在學校各類文體比賽中多次獲獎。班主任以此因勢利導，對其取得的好成績加以鼓勵，漸漸地，她除了對自己擔任的工作能認真完成外，組織性、紀律性也得到加強，學習積極性高漲。

3.2 把握學生情感變化，積極疏導

3.2.1 對朋友的感情 中職生之前依賴的是家長，進入青春期更多依賴的是朋友，后期可能又會轉(zhuǎn)移到異性朋友身上。班主任要引導他們正確交朋友，分享他們的喜怒哀樂，幫助他們走出懵懂的情感困惑。

3.2.2 對異性的感情 中職生進入青春期，與異性接觸有了微妙的變化。針對早戀問題，班主任要早發(fā)現(xiàn)、早關(guān)注、多引導。如原本成績優(yōu)異的一位學生，某段時間上課精力不集中，學習成績明顯下滑，究其原因是為感情而煩惱，班主任在了解后，從她的年齡角度幫助分析早戀的諸多危害，引導她跳出不成熟的感情漩渦，全身心投入到學習中來，通過一段時間的觀察，該生學習又有了明顯進步。

3.3 肯定學生的長處，因勢利導

班主任要善于發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點，點燃其積極向上的情感之火，使其得到愉快的情感體驗，從而激發(fā)其內(nèi)在的積極性。班主任要真誠地關(guān)懷學生，用真摯的、富有感染力的語言去表揚其良好品行，激發(fā)學生前進的動力。

4 交流，及時掌握學生成長經(jīng)歷和學習狀況

4.1 與家長的交流

班主任可通過電話、約見、上門等方式與家長聯(lián)系和溝通，以便全面地了解和掌握學生的家庭情況、成長經(jīng)歷、性格特點、親情關(guān)系、學習興趣等，與家長做到相互配合，共同教育。通過和學生家長的交流，既掌握了學生成長中的各種信息，又促進了與家長之間的溝通，更重要的是能讓家長感受到學校、教師對自己孩子的重視和關(guān)愛。

4.2 與任課教師的交流

班主任與各任課教師進行交流，可以間接了解課堂情況，將課堂中存在的問題適時反饋給學生。特別是針對個別多次違反課堂紀律、擾亂教學秩序的學生，找出問題癥結(jié)，多做心理疏導，引導并督促其端正學習態(tài)度。

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”情感教育是使學生感到身心愉快的教育。通過情感教育，讓學生在教師的仁愛、耐心和循循善誘中不斷努力，堅定信心，從而提高自身綜合素質(zhì)，達到教育目標。

[1]王道俊，郭文安.教育學[M].北京:人民教育出版社，2009.

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1671-1246（2015）15-0038-02