大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究
——以國內(nèi)五所政法院校職業(yè)生涯規(guī)劃課為例

王小玲，李建梅，馮　斐

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究
——以國內(nèi)五所政法院校職業(yè)生涯規(guī)劃課為例

王小玲，李建梅，馮斐

我們針對(duì)國內(nèi)五所政法院校的學(xué)生展開了調(diào)查活動(dòng)，通過對(duì)五所政法院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)的現(xiàn)狀、學(xué)生的認(rèn)知程度等方面進(jìn)行考察，目的是了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，并在深入分析的基礎(chǔ)上，提出自己的建議和看法，也希望對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程有所裨益。

現(xiàn)狀；調(diào)查分析；職業(yè)生涯規(guī)劃

日前，麥可思研究院對(duì)20多萬畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出了最難就業(yè)和最好就業(yè)的10個(gè)專業(yè)。綜合該研究機(jī)構(gòu)連續(xù)7年對(duì)超百萬大學(xué)畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，一些專業(yè)連續(xù)多年出現(xiàn)了就業(yè)偏難、畢業(yè)生薪資偏低的情況，其中，法學(xué)等專業(yè)連續(xù)3年被亮紅牌。作為法學(xué)專業(yè)的學(xué)生（無論是本科生還是研究生）都面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力。所以，針對(duì)目前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的有目的、有計(jì)劃、有組織的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。

一、目前國內(nèi)五所政法院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的現(xiàn)狀

2007年12月，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知明確提出，從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程，現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3-5年的完善后全部過渡到必修課。

為了進(jìn)一步調(diào)研、了解國內(nèi)兄弟院?！洞髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程設(shè)置有益做法和實(shí)際效果，我們向國內(nèi)五所政法院校共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收問卷387份，其中有效問卷382份，樣本分布均勻，樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計(jì)分析需要，通過對(duì)問卷的分析總結(jié)，我們可以看出：

在開設(shè)課程方面。A政法大學(xué)2003年開設(shè)《職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》，2004年開設(shè)《就業(yè)與指導(dǎo)》分支課程，兩課均為全校通識(shí)選修課，不分年級(jí)和專業(yè)均可選修；B財(cái)經(jīng)政法大學(xué)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，并開設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》分支課程，為全校通識(shí)選修課，不分年級(jí)專業(yè)均可選修，時(shí)間固定在每周四2點(diǎn)至4點(diǎn)；C政法大學(xué)開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，并開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》分支課程，為全校通識(shí)選修課程，不分年級(jí)和專業(yè)均可選修；D政法大學(xué)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》，為全校通識(shí)選修課程，不分年級(jí)和專業(yè)均可選修；E政法學(xué)院開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》課程，并開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》分支課程，為全校通識(shí)必修課，按專業(yè)設(shè)置課程，開課時(shí)間為大學(xué)一年級(jí)。

在師資方面。五所高校都要求上課教師必須具有國家職業(yè)規(guī)劃師資格證書，教學(xué)主題以高校輔導(dǎo)員為主，A政法大學(xué)和B財(cái)經(jīng)政法大學(xué)以副教授為主。在教學(xué)方式和授課內(nèi)容上，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。

二、國內(nèi)五所政法院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查分析

（一）調(diào)查對(duì)象分析

我們向國內(nèi)五所高校發(fā)放的調(diào)查問卷，涉及法學(xué)和非法學(xué)專業(yè)，其中A政法大學(xué)調(diào)查問卷來自于法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、漢語言文學(xué)等10個(gè)專業(yè)學(xué)生；B財(cái)經(jīng)政法大學(xué)49份調(diào)查問卷來自法學(xué)、會(huì)計(jì)、偵查學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融等5個(gè)專業(yè)；C政法大學(xué)調(diào)查問卷來自法學(xué)、偵查學(xué)、新聞、行政管理、金融、漢語言文學(xué)等6個(gè)專業(yè)；E政法學(xué)院調(diào)查問卷來自于法學(xué)、偵查學(xué)、治安學(xué)等3個(gè)專業(yè)；D政法大學(xué)187份調(diào)查問卷來自法學(xué)、新聞、行政管理、公共事業(yè)管理、政治學(xué)與行政學(xué)、金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)等7個(gè)專業(yè)。在382份調(diào)查問卷中，大一學(xué)生151人，大二學(xué)生82人，大三學(xué)生61人，大四學(xué)生53人，研究生1人，未注明年級(jí)5人，各校任課教師10人，調(diào)查對(duì)象覆蓋政法院校的所有專業(yè)。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡漠。

（1）學(xué)生專業(yè)選擇上相對(duì)盲目。由于某些高中教育中所存在的應(yīng)試教育顯現(xiàn)，導(dǎo)致一些學(xué)生在高校專業(yè)選擇上存在盲目性。54%的被調(diào)查者表示，自己大學(xué)專業(yè)的選擇都無明確的興趣，也不知道將來要從事哪些方面的工作，很多的學(xué)生專業(yè)定位來自于家長或者親朋好友的推薦。三十多年的高等教育模式和就業(yè)方式的改變，動(dòng)態(tài)的人生生涯都使得這種建議存在選擇上的盲目性。

（2）學(xué)業(yè)目標(biāo)定位上不準(zhǔn)。學(xué)業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的體現(xiàn)，要求大學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)、步驟、實(shí)施，為將來順利地走上社會(huì)打好基礎(chǔ)［1］。52%的被調(diào)查者認(rèn)為自己學(xué)業(yè)目標(biāo)模糊，37%的被調(diào)查者認(rèn)為自己缺乏相關(guān)工作或者實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。

（3）就業(yè)心理意識(shí)不健全。心理準(zhǔn)備是求職擇業(yè)過程中重要的準(zhǔn)備工作，心理準(zhǔn)備的效果直接影響求職擇業(yè)過程中個(gè)人水平的發(fā)揮，從而影響到求職擇業(yè)工作的成敗［2］。傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)過多注重對(duì)就業(yè)技巧和就業(yè)技能的理論講述和訓(xùn)練，而對(duì)學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的損失性挫折、障礙性挫折、缺乏性挫折、缺陷性挫折缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更談不上指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備戰(zhàn)勝挫折的辦法。47%的被調(diào)查者認(rèn)為自己缺乏就業(yè)心理的良好狀態(tài)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過程不夠完善。

（1）自我認(rèn)知度不夠。舒伯認(rèn)為，生涯是生活中各種事件演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)和了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)［3］。可見，生涯是一個(gè)相當(dāng)寬泛的概念，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。同樣，職業(yè)生涯規(guī)劃即是由人主觀支配下動(dòng)態(tài)的行為和活動(dòng)。通過調(diào)查分析，僅有5%的學(xué)生“詳細(xì)知道”職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，大多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為面對(duì)復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)，自己對(duì)自己的人生只是模糊的認(rèn)識(shí)，職業(yè)定位規(guī)劃對(duì)以后的就業(yè)只有一點(diǎn)幫助，只讓我們認(rèn)清現(xiàn)狀。

（2）主動(dòng)參與性不足。從目前5所高校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，10%的學(xué)生表示非常想?yún)⒓舆@門課程，但很大一部分同學(xué)認(rèn)為這門課程重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)自己未來就業(yè)影響不大，所以只是選擇性去上課，更有一部分同學(xué)是為了學(xué)分而去上課。

三、探索診所式教學(xué)模式在傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上的應(yīng)用

通過對(duì)國內(nèi)5所政法院校的調(diào)查分析，傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在以下問題：首先，從這門課程的教學(xué)效果上來看，無論5所學(xué)校的教學(xué)主體還是教學(xué)對(duì)象而言，注重灌輸教育方法，以理論教學(xué)為主要手段，授課方式缺乏靈活性，忽視了大學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，使得思想政治教育的功能得不到有效發(fā)揮。其次，不分年級(jí)、專業(yè)選課，使任課教師在有限的課時(shí)內(nèi)講授全部內(nèi)容，且因?qū)W生的不同年級(jí)的不同需求，教師無法把握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致教師與學(xué)生都感覺課程使該學(xué)的學(xué)不精、不想學(xué)的又占用太多課時(shí)。授課內(nèi)容、授課對(duì)象、授課方式缺乏針對(duì)性，不能將共性教育和個(gè)性教育有效結(jié)合起來。

針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程所存在的問題，作為從事職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)工作的一線教師，我們應(yīng)該做到：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。大學(xué)階段是大學(xué)生走向社會(huì)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生在這階段只有儲(chǔ)備了大量知識(shí)、提升了自身各方面的素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)自己未來擇業(yè)的競爭度。在長期的探索過程中，我們認(rèn)為診所式教學(xué)模式在傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)用，能在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的問題。診所是為患者提供門診診斷和治療的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，不設(shè)住院病床（產(chǎn)床），只提供易于診斷的常見病和多發(fā)病的診療服務(wù)。診所式教學(xué)模式在國內(nèi)主要應(yīng)用在法律教學(xué)過程中。我們針對(duì)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下所存在的突出問題，根據(jù)自身特點(diǎn)、專業(yè)情況、學(xué)業(yè)目標(biāo)、就業(yè)心理準(zhǔn)備等問題，在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施過程，區(qū)分不同的需要設(shè)立不同的診所，在診所中解決問題。

西北政法大學(xué)2012年教學(xué)改革項(xiàng)目階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)xjy201215）

［1］郭旭凱，曾蕾，王雪梅.本科生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查分析——基于對(duì)北京某高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生的調(diào)查［J］.科技資訊，2008（29）.

［2］高校教材編委會(huì).大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［M］.吉林大學(xué)出版社，2008.

［3］尹忠澤.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.吉林大學(xué)出版社，2007.

責(zé)任編輯：賀春健

G642

A

1671-6531（2015）01-0097-02

王小玲/西北政法大學(xué)政治與公共管理學(xué)院講師（陜西西安710122）；李建梅/西北政法大學(xué)學(xué)生處副處長（陜西西安710122）；馮斐/西北政法大學(xué)國際法學(xué)院講師（陜西西安710122）。