創(chuàng)新教育在音樂教學發(fā)展中的重要作用

遼寧省鞍山市立山區(qū)友誼小學 趙栩巾

遼寧省鞍山市46中學 劉 曼

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)21世紀人才所必須的前提。提高學生的音樂素質(zhì)也勢在必行。音樂是美的，音樂更是快樂的，正如冼星海所說：“音樂是人生最大的快樂”。在音樂教學中必須遵循音樂教育的特性，讓兒童在“樂中學，學中樂”的教學原則中提高兒童的音樂素質(zhì)和審美能力。

長期以來由于應試教育的影響與沖擊使音樂課名存實亡，遭受冷落，當前實施創(chuàng)新教育，全面提高學生素質(zhì)，音 樂課開始熱了起來，特別是九年制義務教育音樂教材的出臺與使用，給音樂教師提出了更高的要求。我在近幾年的小學音樂教學中對于實施創(chuàng)新教育進行了一些大膽的嘗試，受到了一些效果。

一、切實抓好發(fā)音訓練，保護好學生嗓音

為了糾正這些不良現(xiàn)象，在小學階段中必須抓好發(fā)聲訓練，堂堂課都年應堅持。比如，上體育課，課前做準備運動，五分鐘左右為宜，發(fā)聲訓練重在教給學生吸氣、呼氣、停氣、換氣方法。教師要做示范，學生跟著多練，逐步放手，讓學生自己獨立創(chuàng)作。在訓練過程中要珍惜他們稚嫩、脆亮、甜美本質(zhì)的音色。教師要采用有的放矢的方法因材施教，保護好他們的嗓音。

二、采取措施，幫助學生克服厭學心里

小學生為什么要學樂理呢？從學生方面談，主要原因：一是不明確學習樂理的重要性。二是小學生喜歡湊熱鬧，這是先天所決定。三是學樂理比較抽象，學起來不易接受。我采用的方法是新舊知識銜接自然環(huán)環(huán)緊扣，條理分明，富于情趣，具有吸引學生的魅力。上好音樂課是美的享受，是情感表現(xiàn)，也是情感的藝術(shù)。教師實施創(chuàng)新教育關(guān)鍵是以情感人，從而達到教學目的。

三、改革考試方法，激發(fā)學生唱歌

現(xiàn)在我把單個的考試唱歌，變成演唱會形式，要求學生每個人在本學期所學歌曲中自選一首歌曲，事前做好準備，這樣學生們聽到好聽歌曲時，會情不自禁的發(fā)出熱烈掌聲。我在記分中，還做到把重點講評與打分結(jié)合起來，堅持正面鼓勵，即使是細微的成績也要鼓勵。選出班級、年級的優(yōu)秀歌手，發(fā)現(xiàn)人才，為參加校紀活動進行定向培養(yǎng)。

這一唱歌改革使學生對唱歌課更加重視了，學生演唱水平提高了，唱歌課紀律好了，同學們之間相互學習，取長補短的空氣濃了，團結(jié)友愛的精神增強了，同時讓師生共同唱出了致力于時代最強的、改革的、美妙的歌聲。

四、變抽象的知識為易解的謎語故事

兒童音樂課往往是通過跳跳、唱唱、玩玩，獲得陶冶，但想要這做好這一點，就必須學習一些抽象的音樂知識，那么，怎樣才能使兒童理解接受這些抽象，枯燥的音樂知識呢？愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人樂意去接受和認識事物的心里傾向，所以在將抽象的音樂知識時要設計一些興趣性較強的教學形式。

例如，我在講調(diào)號時編了一個謎語——“長江源頭一朵花，河水漲落全靠它。江中幾片小葉瓣，涇渭清濁多變化。”學生從這個謎語中記住了它的作用。

五、優(yōu)化組合音樂課堂教學結(jié)構(gòu)

在有了教綱、教材、課時等保證的情況下，音樂素質(zhì)教育能否取得良好的教學效果，關(guān)鍵在于教法。而教法有體現(xiàn)在教師的教法和學生的學法上。教法與學法的核心又以研究兒童對音樂知識的特殊性為依據(jù)，研究兒童掌握音樂的規(guī)律。

綜合課由于內(nèi)容的巧妙穿插，既順應小學生的好奇心理，又利于增大教學內(nèi)容的容量，培養(yǎng)學生的音樂感受能力。一會兒唱，一會兒跳，一會兒欣賞，一會兒吹奏，使學生的學習情緒總處于興奮之中。這樣做的結(jié)果開拓了審美渠道，使大腦的神經(jīng)興奮中心不斷轉(zhuǎn)移，不宜疲勞，在學習方式上動靜結(jié)合，是兒童的生理得到健康發(fā)展。由于教學內(nèi)容容量的增加，既保證了教學內(nèi)容的量，有保證了教學的質(zhì)。

六、音樂中美術(shù)藝術(shù)帶給學生的樂趣

人們常說“音，體，美”不分家，在實踐中我深有體會。音樂，美術(shù)都是藝術(shù)，但在藝術(shù)表現(xiàn)上卻各有特色。我常常利用美術(shù)強烈的視覺效果來突破音樂在理解上的困難。例如，在教“天鵝”時，我設計了一副優(yōu)美的圖畫，加上教具，使學生猶如身臨其境。在幽靜的森林里，一只美麗的天鵝正悠悠浮出水面，學生欣賞時的神態(tài)和激動心情都表現(xiàn)出對作品美的感受。

七、把知識、技能教學融入音樂藝術(shù)中

音樂教育重要的是培養(yǎng)學生的音樂審美能力。學生音樂素質(zhì)的高低，也主要體現(xiàn)在審美能力的強弱上。能力的強弱與學生音樂知識的掌握和技能水平高低也有著密切的關(guān)系，而音樂能力的水平，能促進知識、技能的學習。

音樂的知識與技能從其本質(zhì)上講是感受音樂、理解音樂、創(chuàng)造音樂的手段。不會劃分曲式結(jié)構(gòu)，很難深刻地理解作品，不會讀譜很難演奏樂器。有人講有些吹鼓手不識譜也會吹嗩吶，這是事實，但不能以這種手工業(yè)式的傳授方法當成現(xiàn)代科學的教育方式。

究竟如何進行知識、技能的教學呢？我認為知識技能是表現(xiàn)音樂、理解音樂、創(chuàng)造音樂的手段，所以提倡音樂知識、技能融入音樂藝術(shù)之中。

總之，知識技能的教學是重要的而不是可有可無的，是學生審美素質(zhì)的重要組成部分。由于小學音樂基礎教育不是專業(yè)教育，所以要面向全體學生，不是培養(yǎng)幾個尖子。要創(chuàng)造條件全面貫徹教學內(nèi)容，并非是以唱歌教學為唯一內(nèi)容，要以審美為核心，以知識技能為手段，要大量的進行音樂實踐，要優(yōu)化組合教學結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，不斷調(diào)整小學生心理上的興奮點，提高學生學習音樂的興趣。在全面發(fā)展教育方針的執(zhí)導下，提高學生的審美音樂素質(zhì)。