小議小學(xué)體育課中的課堂常規(guī)

安徽省合肥師范附小三小 徐增花

在小學(xué)階段，體育教學(xué)的課堂常規(guī)的養(yǎng)成非常重要，體育課教學(xué)會(huì)受到場(chǎng)地、環(huán)境、氣候等多方面因素的干擾。嚴(yán)格規(guī)范的體育課堂常規(guī)能激發(fā)學(xué)生的意志力，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，幫助學(xué)生自覺主動(dòng)地排除各類干擾，進(jìn)而積極高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，體育教師必須嚴(yán)格認(rèn)真、堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)訓(xùn)練，要讓學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)的目的，明確體育課的特點(diǎn)和存在的某些危險(xiǎn)因素，把常規(guī)教育滲透在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，反復(fù)抓、抓反復(fù)，努力形成紀(jì)律嚴(yán)明、精神振奮、練習(xí)積極、團(tuán)結(jié)合作、榮譽(yù)感強(qiáng)等的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而課堂常規(guī)的訓(xùn)練和養(yǎng)成應(yīng)從低年級(jí)抓起，所以低年級(jí)體育教學(xué)是基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，對(duì)以后教學(xué)的順利開展起著決定性的作用。

在體育課教學(xué)中，教學(xué)常規(guī)大致有：課前常規(guī)、課中常規(guī)、課后常規(guī)。各個(gè)常規(guī)又包含很多方面的內(nèi)容，如課前常規(guī)是在正式課的教學(xué)開始實(shí)施前。教師要注意備好課，教師提前到達(dá)教室，等上課鈴響了，就組織學(xué)生排隊(duì)到教室門口，并帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)。學(xué)生要注意準(zhǔn)備好服裝，穿運(yùn)動(dòng)鞋，一些鋒利的物品不能帶，鑰匙不要掛在脖子上，女生頭上不要戴卡子。注意上課禮節(jié)，安排好病弱學(xué)生見習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)，教育學(xué)生注意安全和自我保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦練習(xí)等。結(jié)合以上要求，我就從老師到達(dá)教室到課的準(zhǔn)備部分結(jié)束。這段時(shí)間的課堂常規(guī)訓(xùn)練和養(yǎng)成結(jié)合自己的做法談一下自己的感受。

良好的課堂常規(guī)是一節(jié)課能夠順利進(jìn)行的保障，那么怎樣來(lái)抓課堂常規(guī)呢？下面我從自己的教學(xué)來(lái)談幾點(diǎn)自己的做法。

小學(xué)體育課的課堂常規(guī)我認(rèn)為要從老師來(lái)到班級(jí)開始。每節(jié)體育課當(dāng)體育老師踏入班級(jí)的那一刻，課堂常規(guī)的訓(xùn)練就開始開始了。我的做法是讓孩子們聽到上課鈴聲的時(shí)候就要在班級(jí)坐好，雙腳并攏平放在桌子下面的地面上，這樣能保證孩子們的身體是直的。雙手上下疊放在桌子上，這樣有利于集中孩子的注意力，避免他們?nèi)ジ善渌氖虑?，從而影響坐姿。?dāng)全班安靜坐好后，我才會(huì)進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。盡管這個(gè)環(huán)節(jié)是在第一堂課就要求的，但在實(shí)施的過(guò)程中，也會(huì)有孩子“忘記”了這個(gè)要求，這就要重新要求，不斷強(qiáng)化，從而達(dá)到自動(dòng)化的狀態(tài)，當(dāng)出現(xiàn)部分孩子“忘記”時(shí)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化：第一，是自己先靜下來(lái)，靜靜地用眼光看著學(xué)生，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就知道該怎么做了。第二，表?yè)P(yáng)幾個(gè)同學(xué)，XXX同學(xué)坐好了，當(dāng)其他學(xué)生聽到的時(shí)候，就會(huì)有越來(lái)越多的孩子做好，最后全班安靜下來(lái)做好。第三，事先規(guī)定的動(dòng)作，從而使學(xué)生迅速安靜坐好。第四，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也能起到不錯(cuò)的效果。當(dāng)然使學(xué)生安靜的方法還有很多，我這里所列舉的是我常用的方法。當(dāng)全部孩子都安靜下來(lái)坐好，注意力在老師時(shí)，就可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。當(dāng)然是讓表現(xiàn)做好的組先到教室外面排隊(duì)，依次把所有的隊(duì)排好。

在走出教室排路隊(duì)時(shí)，也是有要求的，同樣是要做到快、靜、齊。當(dāng)出現(xiàn)部分孩子做不到時(shí)。我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化的。首先，當(dāng)有小聲講話、排不整齊、推擠時(shí)，我會(huì)及時(shí)提醒，從而使他們快速站好。其次，如果全組都在講話或打鬧時(shí)，我會(huì)讓他們?nèi)炕氐阶蛔?，等其他組排好后，再讓他們出來(lái)。

最后，就是適當(dāng)?shù)膽土P。

所有的組都安靜的站好時(shí)，就可以走到操場(chǎng)了。當(dāng)然在走路的過(guò)程中也是有要求的，安靜整齊有秩序，不推不擠慢慢走。特別是上下樓時(shí)，一定要控制速度，不跨跳樓梯、靠右慢慢走。

好玩是孩子的天性，盡管不斷地要求，還是有部分孩子偶爾做不到，這時(shí)老師的提醒是很重要的，可以說(shuō)要求，也可以喊他的名字，讓其走好。另外這時(shí)要充分發(fā)揮每組小組長(zhǎng)的作用，讓小組長(zhǎng)立即提醒，并做到課后跟老師反映。利用孩子想當(dāng)組長(zhǎng)的心理，可以很好的約束其行為。還有就是，要是全班本次下樓，走路都沒(méi)有做到要求，可以讓全班返回教室，對(duì)全班進(jìn)行“教育”。利用孩子喜歡上體育課的心理，要是一周發(fā)生兩次返回教室的情況，本周的體育課就改在教室上健康課。我在我所教的班級(jí)中利用這樣的“威脅”是很有效果的。

來(lái)到操場(chǎng)以后，就是體育委員整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、檢查著裝、帶領(lǐng)做準(zhǔn)備活動(dòng)了。從整隊(duì)開始到柔韌性練習(xí)結(jié)束整好隊(duì)，在我的課堂上都是體育委員完成。首先要教會(huì)體育委員做這些事情，再者就是全班學(xué)生的配合。在這里想讓孩子們配合也是有一些技巧的。我所采用的方法就是互動(dòng)，首先，體育委員喊“立正”時(shí)，全班同學(xué)齊喊“正”；體育委員喊“向前（左、右）看齊”時(shí)，全班同學(xué)齊喊“齊”；體育委員喊“向前看”時(shí)，全班同學(xué)齊喊“看”；這樣的互動(dòng)提高了全班同學(xué)的參與性，對(duì)注意力的集中有很好的效果。整好隊(duì)后就是熱身活動(dòng)，要是采取慢跑熱身，我建議是采用一路縱隊(duì)的方法，這樣便于老師觀察、提示，提高安全性。當(dāng)然也要對(duì)慢跑作出要求，一路縱隊(duì)不講話、不插隊(duì)、不推擠，每人都要保持好自己前面的距離。在這里領(lǐng)跑隊(duì)員很重要，他的速度快慢是全隊(duì)整齊安全的保障。另外，老師的及時(shí)提醒也是非常重要的。跑完后整隊(duì)做柔韌性練習(xí)，由體育委員領(lǐng)操或班級(jí)做操比較認(rèn)真到位的同學(xué)帶領(lǐng)，為了讓同學(xué)們注意力更加集中，也可以采用互動(dòng)式練習(xí)，在喊節(jié)拍時(shí)可以分組喊、男女生分開喊、每組派代表喊。當(dāng)然前提是要教會(huì)他們喊節(jié)拍。在做操過(guò)程中老師的及時(shí)提醒、表?yè)P(yáng)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。做完柔韌性練習(xí)整好隊(duì)，體育委員就可以把班級(jí)交給體育老師了。

規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)行為是學(xué)生必須掌握的，也是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，更何況好的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)以后的教學(xué)工作實(shí)施是能達(dá)到事半功倍的。這已經(jīng)在我的課上得到較好的收獲。我認(rèn)為在常規(guī)訓(xùn)練方面不要吝嗇時(shí)間，要堅(jiān)持到底，中間不能有絲毫懈怠，良好的紀(jì)律是課堂實(shí)踐的最基本保障，在課上我始終堅(jiān)持著。教學(xué)常規(guī)并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，是要經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生共同努力長(zhǎng)期反復(fù)的練習(xí)，才能建立起來(lái)的。而良好的教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成，對(duì)保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，起著決定的作用。