基于“成果為本”的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

張 莉，金巨波，王鳳領(lǐng)

張莉/黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師（黑龍江哈爾濱150025）；金巨波，王鳳領(lǐng)/黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院副教授（黑龍江哈爾濱 150025）。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展以及我國加入順利加入WTO，我國已經(jīng)開始逐步成為全球工業(yè)的加工中心了。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)隨著社會(huì)的發(fā)展，已經(jīng)從產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)既要求人才掌握熟練的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，也要求他們必須懂得管理工作制度的改善與健全，從而不斷提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。但是本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的畢業(yè)生雖然具有豐富的工業(yè)工程專業(yè)的理論知識(shí)，但是其創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力與社會(huì)對(duì)人才的要求還存在著一定的距離，這主要是由于我國各個(gè)學(xué)校的工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)置不太合理，還有待改善，而且與人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科相比較而言，工業(yè)工程專業(yè)的課程比例比較小。同時(shí)學(xué)校忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，理論與實(shí)踐脫軌。因此，工程工業(yè)作為各個(gè)學(xué)校新設(shè)的專業(yè)，如何培養(yǎng)滿足社會(huì)要求的人才？這是我們值得深思的一個(gè)問題，所以進(jìn)一步探索工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是非常有必要的。

一、“成果為本”教育的內(nèi)涵及原則

（一）“成果為本”教育的內(nèi)涵

所謂的“成果為本”主要是指在一個(gè)教育系統(tǒng)中，每一件事情都應(yīng)該以學(xué)生為主體，使其整個(gè)學(xué)習(xí)過程結(jié)束后能夠成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，老師在教學(xué)活動(dòng)開始之前，都應(yīng)該有一個(gè)明確的規(guī)劃，了解學(xué)生的各種能力，并且為了學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確定教學(xué)重點(diǎn)及內(nèi)容。然后老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況組織教學(xué)手段和課程模式，通過學(xué)生的完成情況評(píng)估產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果。老師想要建立一個(gè)科學(xué)合理的“成果為本”的教育系統(tǒng)，首先就是對(duì)學(xué)習(xí)成果有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，使建立起來的教育系統(tǒng)都是以學(xué)習(xí)成果為中心；其次是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)體驗(yàn)成功。

（二）“成果為本”的原則

要想成功實(shí)施“成果為本”的教育模式，老師必須要堅(jiān)持以下四個(gè)原則：第一，要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)成果，老師在設(shè)計(jì)課程模式及教學(xué)手段的過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，預(yù)測(cè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程結(jié)束后獲得的能力。但是值得特別注意的是，這個(gè)學(xué)習(xí)過程并非是一天、一周、一年的課程活動(dòng)本身；第二，擴(kuò)展創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，老師應(yīng)該以靈活的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的各種需求進(jìn)行配合，并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，從而去證明他們的學(xué)習(xí)成果；第三，對(duì)學(xué)生具有高要求和高期待，老師應(yīng)該將學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程作為學(xué)生為發(fā)展自我的高難度挑戰(zhàn)，因此，老師不應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定一般的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該高要求和高期待他們能夠成功的實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)；第四，始終以基本的課程設(shè)計(jì)為中心，無論是課程設(shè)計(jì)還是教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，老師都應(yīng)該回歸于學(xué)生能夠?qū)W到的能力，以學(xué)生的未來發(fā)展作為自己的教學(xué)目標(biāo)。

二、工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)不僅是將工程理論和教學(xué)有效結(jié)合起來的一種教學(xué)方法，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。但是從目前來看，由于設(shè)備、資金、教師資源等條件因素的限制，使大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相脫軌。

1.實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)體系有待健全完善?，F(xiàn)階段，大部分學(xué)校的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)過程中存在著側(cè)重點(diǎn)不同、層次不一的現(xiàn)象。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)一般只是為具體課程而服務(wù)，具有比較明顯的獨(dú)立性，因此課程之間的實(shí)驗(yàn)緊密性不強(qiáng)。[1]例如，工業(yè)工程專業(yè)如果設(shè)置在經(jīng)濟(jì)管理類院系的學(xué)校，其實(shí)踐教學(xué)一般都是以沙盤模擬、ERP應(yīng)用等為主，如果設(shè)置在機(jī)械院系的學(xué)校，其實(shí)踐教學(xué)一般都是以人因工程研究和工作研究為主。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，主要包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)，從而比較缺乏開放性和綜合性的創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，因此，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的提高。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)置有待優(yōu)化。工業(yè)工程專業(yè)的研究對(duì)象一般都是以具體詳細(xì)的生產(chǎn)系統(tǒng)為主，因此其實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長(zhǎng)。但是在實(shí)際過程中，學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室很難提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，或者是提供的生產(chǎn)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)存在著很大的區(qū)別，因此實(shí)驗(yàn)設(shè)置很難起到相應(yīng)的作用。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊老化。很多學(xué)校由于資金等條件因素的限制，很難及時(shí)購買新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，一些比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)很難進(jìn)行，例如精益生產(chǎn)，從而使很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需要、科技發(fā)展的要求相脫離，并且實(shí)驗(yàn)信息的共享程度偏低。目前除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)校具有IE網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室以外，許多學(xué)校的IE實(shí)驗(yàn)室是相互獨(dú)立的，從而阻礙了大型實(shí)驗(yàn)的順利開展。

三、工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體規(guī)劃

各個(gè)學(xué)校應(yīng)該在工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，并以著名高校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室作為參考依據(jù)，確立比較科學(xué)合理的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的核心思想：以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力為教學(xué)目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用為主要手段，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的綜合性及交叉性進(jìn)行強(qiáng)化，從而組成一個(gè)分工明確、層次清晰的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐體系。這不僅為驗(yàn)證所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)提供巨大的幫助，也給學(xué)生提供了一個(gè)具有密切性、連續(xù)性以及完整性等特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。[2]

四、基于“成果為本”的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

在實(shí)踐教學(xué)過程中，老師不僅要考慮到課本上的基本技能的訓(xùn)練，還要考慮到各個(gè)課程之間知識(shí)的銜接性和系統(tǒng)性。本文根據(jù)以往的教學(xué)成果作為基礎(chǔ)，對(duì)工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以便提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決困難復(fù)雜問題的能力。

1.實(shí)踐教學(xué)——單項(xiàng)認(rèn)知型。單項(xiàng)認(rèn)知型的實(shí)踐教學(xué)一般都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，它主要是根據(jù)學(xué)校內(nèi)的有關(guān)課程實(shí)驗(yàn)，通過院系與院系之間的協(xié)調(diào)合作，發(fā)揮各自獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)并充分利用各院系的資源開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從而避免了實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)，在一定的程度上為學(xué)校節(jié)約了資源。[3]基礎(chǔ)知識(shí)的模塊主要包括有程序應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)以及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等；工程技術(shù)的模塊主要包括有材料力學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工技術(shù)以及工程主圖等；優(yōu)化仿真模塊主要包括有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程以及運(yùn)籌學(xué)等；信息工程模塊這主要包括有現(xiàn)代制造系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理與運(yùn)用、web程序設(shè)計(jì)以及微機(jī)原理與運(yùn)用等；而基礎(chǔ)IE模塊是工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，它主要包括有人因工程、工作研究實(shí)驗(yàn)、控制的沙盤模擬以及生產(chǎn)計(jì)劃等。在單項(xiàng)認(rèn)知型實(shí)踐教學(xué)過程中，各個(gè)模塊之間的聯(lián)系并不是很密切，它主要是為以后的多項(xiàng)綜合性實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)——多項(xiàng)綜合型。多項(xiàng)綜合型教學(xué)是根據(jù)單項(xiàng)認(rèn)知型實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，主要以設(shè)計(jì)課程、實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)以及實(shí)習(xí)成產(chǎn)為主而展開的。信息模塊的多項(xiàng)綜合性教學(xué)實(shí)踐是將管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的web程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等進(jìn)行綜合運(yùn)用，因此要求學(xué)生需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。[4]而IE模塊中臺(tái)鉆的裝配流水線課程設(shè)計(jì)需要將應(yīng)用人因工程理論對(duì)工作臺(tái)進(jìn)行改善、應(yīng)用工作研究方法對(duì)裝配流程進(jìn)行改善，減輕人員的工作疲勞、應(yīng)用設(shè)施規(guī)劃與物流分析的有關(guān)理論對(duì)裝配系統(tǒng)物流進(jìn)行優(yōu)化、應(yīng)用質(zhì)量管理與專業(yè)性的知識(shí)對(duì)裝配的臺(tái)鉆質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要很注重對(duì)系統(tǒng)的優(yōu)化分析，但是實(shí)驗(yàn)的模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境還是存在著比較大的區(qū)別。因此，筆者建議各個(gè)學(xué)校應(yīng)該與優(yōu)秀的企業(yè)建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)協(xié)作關(guān)系，使學(xué)生對(duì)各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)技術(shù)更加了解，從而彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)中的不足，為學(xué)生以后的工作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐教學(xué)——應(yīng)用創(chuàng)新型。應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)是對(duì)工程工業(yè)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)，從而能更好地解決實(shí)際問題，它主要體現(xiàn)在畢業(yè)論文和綜合實(shí)驗(yàn)方面。由于工業(yè)工程專業(yè)的主要研究對(duì)象一般都是以生產(chǎn)系統(tǒng)為主，因此具有實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境比較復(fù)雜的特點(diǎn)。在綜合實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)開發(fā)開放式柔性工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室的完成包含了工業(yè)工程專業(yè)的主要專業(yè)課程，并將它們?nèi)咳谌牍I(yè)工程實(shí)驗(yàn)的體系中去了。也就是說，綜合性實(shí)驗(yàn)在各個(gè)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了工業(yè)工程專業(yè)的系統(tǒng)性、實(shí)踐性以及綜合性，突出了工業(yè)工程專業(yè)的基本技能和綜合技能的訓(xùn)練，軟件和硬件同時(shí)兼顧，這樣不僅可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬，還可以在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行手動(dòng)操作，具有非常強(qiáng)的拓展性，并完成多種實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主分析與自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。而畢業(yè)論文不僅是對(duì)工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化、總結(jié)和完善，也是對(duì)學(xué)生在校期間全部所學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)的一次綜合實(shí)踐，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的主要手段。[5]為了保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)要求的應(yīng)用型人才，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該選擇難度比較合適、與實(shí)際生活緊密相連的論文題目進(jìn)行布置，而且論文大部分的資料都是從公司和企業(yè)中帶回來的。但是從目前來看，很多公司和企業(yè)都不愿意接受畢業(yè)實(shí)習(xí)生。針對(duì)于此，筆者認(rèn)為各個(gè)學(xué)校應(yīng)該采用畢業(yè)論文和就業(yè)相結(jié)合的模式，將學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作緊緊聯(lián)系起來，幫助企業(yè)解決問題，并認(rèn)真做好實(shí)習(xí)單位的信息反饋工作。對(duì)于那些既能滿足實(shí)習(xí)要求、提供的資料比較詳細(xì)且愿意接受實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)單位，學(xué)校應(yīng)該與他們保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。

工業(yè)工程專業(yè)是一門著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)科，因此其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性能力有很高的要求。雖然工業(yè)工程專業(yè)在我國各個(gè)學(xué)校開設(shè)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，但是其發(fā)展速度比較快，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)體系也在不斷完善與健全，從而能更好地使學(xué)生掌握正確的工業(yè)工程專業(yè)的各種知識(shí)和技能，提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。而各個(gè)學(xué)校在開辦工業(yè)工程專業(yè)的過程中，應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)出個(gè)性鮮明的工業(yè)工程專業(yè)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為我國經(jīng)濟(jì)和科技的良好發(fā)展提供一個(gè)強(qiáng)有力的保障條件。

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