“師德”在中學數(shù)學教學中的意義

新疆哈密市第二中學 楊得封

一、教師道德的形成和以及對學生的影響

教師道德是以知識為基石，是結(jié)合教師技能和道德習慣等逐步完善的，杜威認為“教育即生活”，“離開了社會生活，學校就沒有什么道德的時候，也沒有什么目的。”

將師德融入數(shù)學教學就是把“德”指向群體中的個體，充分體現(xiàn)了德育過程中的細微品性，特別提倡教育者因人而異，因情而變，融入心靈，實事求是，面對現(xiàn)實的一種專業(yè)精神和道德水準。教師道德的細微性強調(diào)從日常生活中的細微之處著眼，注重細節(jié)作為，以小見大，知微見著，真實可信，真誠感人，潛移默化的影響學生，藉此促進學生道德品質(zhì)的提高。

二、師德在教學中的作用

（一）師德在教育過程中的影響作用

教學活動不是傳授單一知識的過程，只傳授單一知識的教學活動是不完美的。在數(shù)學教學的過程中，要融入中國數(shù)學歷史的講解，進行愛國主義教育，對著名數(shù)學家思想的剖析可幫助學生認識生活中的真善美和假惡丑。每位教師在講授知識的過程中無不滲透著個人的政治觀點及人生價值觀，這些內(nèi)容對學生具有“潤物細無聲”的作用。其次，數(shù)學知識的講解，既要培養(yǎng)學生的抽象思維能力，也要注重德育目標的實現(xiàn)。教師在講解數(shù)學家探索真理的過程中所表現(xiàn)的那種百折不回、刻苦拼搏的精神，可以感染激勵學生用頑強意志戰(zhàn)勝學習道路上的重重困難，勇敢地攀登科學高峰。

（二）師德在教育過程中的示范作用

良好的師德在教育過程中有示范作用，教師只有視教書育人為自己的神圣職責，視學生為自己的親人，才能有端正的工作態(tài)度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神。在教學過程中，對每位學生都認真負責，深入到學生中間，了解他們的工作、學習和生活，批改學生作業(yè)時，對每份都認真批改。這樣做可以準確了解每個學生的基本情況，也可以明確學生整體對所學知識的掌握情況和教學是否存在問題，再有針對性地解決并改進。

（三）師德在教育過程中的激勵作用

良好的師德對學生的行為活動具有激發(fā)的效能。教師的人格力量、教師的情感和教師的期望，都對學生具有強烈的感召力，使學生認識過程積極化，成為激發(fā)學生奮發(fā)向上的心理動力，特別是當教師真摯的愛和暗示的期望滲入學生的心田時，學生會充滿信心和力量，朝著教師期望的方向努力發(fā)展。

三、我國傳統(tǒng)數(shù)學教學在經(jīng)濟大潮下的現(xiàn)狀

（一）缺乏教育公正

學生是教師的勞動對象，教師的事業(yè)始終與學生聯(lián)系在一起，熱愛關(guān)心每一位學生是教師的天職。一些教師在教書育人過程中不能公正客觀地對待學生，不能做到對待每一位學生都正直無私、不偏袒、不偏心、一視同仁：對成績好、聽話的學生寵愛有加，對成績差、調(diào)皮的學生就產(chǎn)生嫌棄之心；對家庭條件好、家長和自己相識的學生特別關(guān)心，對特困生或是與家長陌生的學生冷淡漠然；對長相漂亮的學生另眼相待，對長相平淡、穿著邋遢的學生瞧不起；在對學生進行評價時也完全以個人的感覺和好惡來定標準，絲毫不注重學生身心發(fā)展的實際等等。這些都是教師缺少教育公正、道德缺失的表現(xiàn)。

（二）缺少愛崗敬業(yè)、進取創(chuàng)新精神，在教育崗位上得過且過

在市場經(jīng)濟大潮的影響下， 一些教師一心只想賺錢，教學科研反而成了“副業(yè)”，教書育人工作敷衍了事；一些教師面對經(jīng)濟利益的誘惑，棄教“下?！苯?jīng)商；一些教師雖然站在“三尺講臺” 上，但在教學崗位上得過且過，年復一年重復“昨日的故事”；一些教師的教學就是“跟著感覺走”，單憑自己的經(jīng)驗，不備課，不調(diào)研，不及時進行知識更新，汲取新鮮養(yǎng)料，在教學上墨守陳規(guī)，缺少創(chuàng)新思維，使教育教學陷入了一個循環(huán)封閉的怪圈之中，根本不能適應時代發(fā)展和學生身心發(fā)展的需要。

四、將師德融入數(shù)學教育的途徑及其意義

（一）將師德融入生活

將師德融入生活應表現(xiàn)為一種以對學生愛為核心的強烈的使命感和責任感。師之愛不同于父母的親情之愛。在我國，中學生對教師的依賴性是普遍存在的。如果教師的愛能在學生與教師之間形成一種和諧、友好的氛圍，學生信賴老師，那么學生就能夠形成一種最直接最有利的內(nèi)在動力，愛上老師的課，愛學這門學科。

（二）將師德融入教學

第一，在數(shù)學教育中融入美的教育。

第二，在數(shù)學教育中融入愛國教育。

第三，通過對數(shù)學發(fā)展對社會的影響的講解，使學生感悟生活，感悟社會。

第四，在數(shù)學教育中融入人生教育。

五、將師德融入數(shù)學教學應注意的問題

（一）在師德融入生活的過程中應注意情感投入

教師情感的投入對培養(yǎng)學生的社會情感具有深遠意義。學校是人的可塑性最強時期的主要生活環(huán)境，學校人際關(guān)系構(gòu)成青少年的社會經(jīng)驗和他們對社會中人與人之間的關(guān)系的概念與情感的重要基礎。如果學生在學校感受到冷漠、自私、歧視的感情，就會以為社會同學校老師一樣冷漠暗淡，因而對成人缺乏信任，對未來缺乏信心，并可能發(fā)展為對社會的不滿和反感。所以，教師教學中的情感投入，對學生是非、善惡、真?zhèn)斡^念的確定和社會情感的培養(yǎng)起著非常重要的奠基作用。

（二）在師德融入數(shù)學教學的過程中應注意業(yè)務能力和治學態(tài)度

有的教師除了課本和教參以外，從不看與教學相關(guān)的一些書籍、報紙、雜志，也不關(guān)心當前的教育教學改革及其最新動態(tài)，對自己的教學不進行及時總結(jié)歸納。更有甚者，在講臺上照本宣科，幾年用同一個教案，嚴重影響了教學質(zhì)量。在教學活動中教師應該注意教學相長的原則，即教與學的雙方在提問、答疑、解惑和討論等互動過程中，使問題的思考更加深入，也使師生雙方都受到啟發(fā)，在一定程度上學生是教師的“老師”，“三人行必有我?guī)熝伞?，只有期待和鼓勵“吾愛吾師，吾更愛真理”，這樣才能真正踐行教學相長原則。

總之，教師是教育目的的實施者，是學生的引路人[8]。師德的影響直接見諸于學生的心靈，可塑造學生的性格品質(zhì)，不僅對學生在校期間有效，而且會影響學生的一生。在數(shù)學教學中融入師德不僅對數(shù)學教學有重要作用，更對學生的人生有深遠影響。在數(shù)學教學中融入師德是一個新的富有挑戰(zhàn)性的教育課題，它的實現(xiàn)及其他的意義也必將在廣大數(shù)學教師的實踐中得到證明和完善。