在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

河北省滄州市黃驊市呂橋鎮(zhèn)下堡學(xué)校 崔樹(shù)鵬

在教學(xué)過(guò)程中，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起。

一個(gè)學(xué)生的智力再好，如果他學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也肯定不會(huì)好。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。

一、在組織教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。組織教學(xué)是小學(xué)教學(xué)特別是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，組織教學(xué)的好壞直接關(guān)系著一堂課的成功與否。

去年春天，呂橋鎮(zhèn)在下堡小學(xué)舉行數(shù)學(xué)公開(kāi)課，我第一個(gè)講課。當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師很多，二年級(jí)的小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，他們東張西望，精力很不集中。我根據(jù)他們好勝心、榮譽(yù)感較強(qiáng)的心理特征進(jìn)行了組織教學(xué)：“聽(tīng)說(shuō)咱們下堡小學(xué)學(xué)生課堂紀(jì)律很好，上課聽(tīng)講非常認(rèn)真，回答問(wèn)題特別積極，今天讓我見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)好不好？”“好！”因?yàn)樗麄兌枷朐谶@次公開(kāi)課上表現(xiàn)自己，所以在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)出現(xiàn)思想“開(kāi)小差”的現(xiàn)象，使這堂課獲得了令人滿意的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明：靠敲黑板、拍講桌或大聲喊“同學(xué)們注意”進(jìn)行組織教學(xué)，效果是不理想的，因?yàn)閷W(xué)生集中精力是被迫的，集中精力的時(shí)間是短暫的。有經(jīng)驗(yàn)的教師在一般情況下進(jìn)行組織教學(xué)時(shí)，不是對(duì)學(xué)生大聲呵斥，而是常說(shuō)一些帶有鼓勵(lì)性的話，如看一看哪個(gè)同學(xué)這節(jié)課最注意聽(tīng)講，回答問(wèn)題最積極、最正確之類的話，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣做才有可能收到令人滿意的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從課堂教學(xué)一開(kāi)始，就要有一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、在新課的導(dǎo)入中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師在導(dǎo)入新課時(shí)往往只注意利用新舊知識(shí)的聯(lián)系導(dǎo)入新課，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能把導(dǎo)入新課和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？

首先，教師應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確掌握所學(xué)知識(shí)的必要性；或者利用小學(xué)生好奇、好勝的心理，設(shè)疑問(wèn)難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)工程問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生做下面這道題：一條公路長(zhǎng)600米，由甲工程隊(duì)修建需要20天；由乙工程隊(duì)修建需要30天。兩隊(duì)合修需要多少天？

這類應(yīng)用題學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此他們會(huì)很快做出結(jié)果。然后教師把600米改為300米、900米再讓學(xué)生計(jì)算，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管工作量發(fā)生變化，但合修天數(shù)卻始終不變，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很大興趣。教師可以問(wèn)：合修天數(shù)和工作量有沒(méi)有關(guān)系？既然沒(méi)有關(guān)系我把工作量去掉，改為：“一項(xiàng)工程”應(yīng)該怎樣做？這樣導(dǎo)入新課既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在新授課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)入新課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然很高，但是在新課的講授過(guò)程中，教師如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使學(xué)生原有的興趣消退，使之雖然有一個(gè)良好的開(kāi)端卻前功盡棄。

學(xué)生為什么會(huì)感到枯燥無(wú)味呢？原因雖然很多，但是其中有兩點(diǎn)值得我們注意：一是教師在教學(xué)過(guò)程中只注意自己的講授、演示，而忽略了學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作；二是在教學(xué)過(guò)程中只注意定義、法則、公式的結(jié)論教學(xué)，而忽視了過(guò)程教學(xué)。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法時(shí)，教師只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握甲數(shù)除以乙數(shù)（零除外），等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)，使學(xué)生只知其然，不知其所以然；在學(xué)習(xí)了圓周率后，教師只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生記住π值取3.14，以致于在比較大小時(shí)有學(xué)生誤認(rèn)為3.14=π。要解決以上問(wèn)題，教師只有注重過(guò)程教學(xué)，變教師講學(xué)生聽(tīng)為師生共同參與共同探討，才能達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。

在教學(xué)圓的周長(zhǎng)公式時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下自制直徑分別為5厘米、10厘米、20厘米標(biāo)有起始點(diǎn)的圓形紙板。上課時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生把三個(gè)圓形紙板分別在槽尺上滾動(dòng)一周，量出周長(zhǎng)，教師把直徑的長(zhǎng)度和對(duì)應(yīng)的周長(zhǎng)寫(xiě)在黑板上，然后讓全班同學(xué)分別計(jì)算出圓周長(zhǎng)除以直徑的商。學(xué)生通過(guò)計(jì)算會(huì)很有興趣地發(fā)現(xiàn)：盡管三個(gè)圓形紙板的直徑和周長(zhǎng)不相等，但是商卻大致一樣，都接近3.14。教師可以告訴學(xué)生：這個(gè)商是個(gè)固定不變的數(shù)，我們把它叫做圓周率。再讓學(xué)生自己推出圓的周長(zhǎng)公式：圓的周長(zhǎng)=直徑×圓周率。

這樣做，可使學(xué)生一開(kāi)始的興趣保持下來(lái)，并使學(xué)生在愉快中掌握了所學(xué)知識(shí)。

四、在鞏固練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在講完新課以后，教師往往認(rèn)為數(shù)學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，會(huì)不會(huì)是學(xué)生自己的事。于是打開(kāi)課本，布置作業(yè)以后就完事。其實(shí)，任何新知識(shí)獲得后，都要有一個(gè)鞏固階段，學(xué)生只有練習(xí)得好，才會(huì)有利于以后的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注意精心的設(shè)計(jì)、科學(xué)的組織練習(xí)題。

第一，設(shè)計(jì)的練習(xí)題要符合因材施教的原則，因?yàn)槿鄬W(xué)生的智力不可能一樣，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)存有差異，所以教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)不能“一刀切”。否則，或者使優(yōu)等生的練習(xí)積極受到抑制，或者使差等生的練習(xí)積極性受到打擊。

第二，實(shí)際的練習(xí)題要有“梯度”，要難易適度，先易后難。如果練習(xí)題的類型一樣，難易程度相同，學(xué)生做起來(lái)就會(huì)感到乏味；如果先難后易，學(xué)生一旦開(kāi)始被難住，就會(huì)失去練習(xí)的信心；忽難忽易，就會(huì)是學(xué)生感到茫然，也不符合學(xué)生的思維規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生失去練習(xí)的興趣。因此，設(shè)計(jì)的練習(xí)題要有一定的梯度，讓學(xué)生扶梯而上，一級(jí)一級(jí)的攀登上去，每攀上一級(jí)，他們都會(huì)得到一份樂(lè)趣。

第三，設(shè)計(jì)的練習(xí)題要和學(xué)生的已有知識(shí)形成縱橫聯(lián)系，從而達(dá)到鞏固舊知識(shí)，掌握新知識(shí)和開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)寬知識(shí)面的目的。

只有精心設(shè)計(jì)、科學(xué)地組織聯(lián)系習(xí)題，才能使學(xué)生練得有興趣。因?yàn)閷W(xué)生能用所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)一番努力后，解答出在他們認(rèn)為比較難的題目時(shí)，精神上就會(huì)得到最大的快樂(lè)與滿足。

總之，要使一堂課獲得令人滿意的教學(xué)效果，教師要自始至終注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，并在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下來(lái)，在求知欲得到滿足后結(jié)束學(xué)習(xí)。