淺談數(shù)學(xué)課堂中的團(tuán)隊表現(xiàn)

廣西省河池市天峨縣第四小學(xué) 朱銀術(shù)

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中團(tuán)隊的意義

團(tuán)隊也稱合作。因?yàn)樽钕鹊?J合作是稱為團(tuán)隊的，但由于團(tuán)隊的操作難度較大，不適合低年級的學(xué)生操作，所以在今年5月份全縣EEPO培訓(xùn)時，把團(tuán)隊單獨(dú)列為一種學(xué)習(xí)方式，在5J中換成了合作。在教學(xué)過程中，通過團(tuán)隊合作，使學(xué)生積極參與，主動探索實(shí)踐，樂于交流合作，在平等、寬松、和諧的氛圍中積極參與教學(xué)，體驗(yàn)成功和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。提高學(xué)生在教學(xué)活動中的投入程度，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

二、團(tuán)隊學(xué)習(xí)的要素

第一，團(tuán)隊是在單元組的基礎(chǔ)上，更為高級的學(xué)習(xí)組織形態(tài)，所以，單元組所具備的指標(biāo)和注意事項(xiàng)在團(tuán)隊中也通用。相比單元組而言，團(tuán)隊是一個更正式的群體，隊內(nèi)的成員相對固定。比如，本班的開心團(tuán)隊，共有6人，他（她）們的職務(wù)分工在一段時間內(nèi)保持不變，但也要經(jīng)常調(diào)換，使學(xué)生適應(yīng)不同職務(wù)的分工。

第二，團(tuán)隊的穩(wěn)定性強(qiáng)，有較為固定的名稱、口號、標(biāo)志，更注重角色分工和團(tuán)隊規(guī)則，要求共同目標(biāo)、共同完成任務(wù)、共同分享成果。主要表現(xiàn)在如下。

一是分工：有職務(wù)分工和任務(wù)分工。

二是在課堂中，團(tuán)隊內(nèi)的成員有相對明確的分工：團(tuán)隊長（組長）、發(fā)言人（匯報員）、聲控員、記錄員、計時員等。這種方式一般是在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。團(tuán)隊內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由的發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽他人的發(fā)言，有時還可以進(jìn)行辯論。以達(dá)到同組的同學(xué)共同提高的目的。

三是合作學(xué)習(xí)任務(wù)必須是有多向度的問題，內(nèi)容要有相互交流的價值，而且難易要適當(dāng)。如果太難，單元組通過合作仍不能達(dá)到目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)就成了“花架子”。如果太容易，就會失去了合作學(xué)習(xí)的意義。如我在上《平行四邊形的面積》這一節(jié)課時，創(chuàng)設(shè)情境，投影出示一塊長方形的草坪和一塊平行四邊形的草坪，讓學(xué)生看、想、猜一猜誰大一些？根據(jù)學(xué)生的匯報得出要計算它們的面積才能比較，我便追問：想一想，你會用什么方法來計算平行四邊形的面積？想好了與同桌交流。然后，學(xué)生匯報想出的方法有：數(shù)格子、底×高（畫高）、割補(bǔ)法等。再由團(tuán)隊合作選擇喜歡的方法操作驗(yàn)證推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。在教學(xué)過程中，給定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個子任務(wù)，由團(tuán)隊里的成員分別承擔(dān)一個子任務(wù)，通過匯報來完成整個團(tuán)隊的學(xué)習(xí)任務(wù)，都留有充足的時間和空間給學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。只有個體充分獨(dú)立思考后，合作學(xué)習(xí)才正真有意義。同樣的，單元組交流等也要獨(dú)立思考并完成后才有交流的意義，才能達(dá)到共同完成任務(wù)，共同分享成果。

四是團(tuán)隊內(nèi)的成員進(jìn)行互幫互助，互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差。特別是對于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。如本學(xué)期新轉(zhuǎn)來的莫文定、陸光柳、徐永存、黃光靈等同學(xué)，有性格比較內(nèi)向的，不愛說話，不愛與同學(xué)玩；也有基礎(chǔ)比較薄弱的，作為五年級學(xué)生不會寫字，20以內(nèi)的加減法都不會計算，乘法口訣不會讀，更不說背誦了。經(jīng)過3個多月的團(tuán)隊協(xié)作，這些學(xué)生都有不同程度的轉(zhuǎn)變。

五是培養(yǎng)學(xué)生合作意識，團(tuán)隊精神。我們班是一個大團(tuán)體，不分差異，不分男女，團(tuán)隊成員的搭配也比較科學(xué)合理。組內(nèi)成員男女比例基本相同，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競爭，也有利于合作學(xué)習(xí)的評價。

六是合作學(xué)習(xí)要用約定來調(diào)控，要用板卡作為合作學(xué)習(xí)的載體，以防學(xué)生空講、假合作。教師在單元組合作學(xué)習(xí)過程中既是組織者，又是參與者，要更多地關(guān)心“弱勢群體”，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，并對活動進(jìn)行合理的評價。除對結(jié)果進(jìn)行評價外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程，關(guān)注團(tuán)隊的整體情況，關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度，關(guān)注他們在合作中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

三、團(tuán)隊合作的要求

第一，團(tuán)隊一定要在單元組的水平上形成，如果單元組還不合格，不宜進(jìn)行團(tuán)隊合作。

第二，團(tuán)隊相對于單元組而言，除了其學(xué)習(xí)型組織的要求更高外，它完成的任務(wù)也應(yīng)該比單元組更難或者更多，必須依靠團(tuán)隊力量才能攻破，這時候用團(tuán)隊，才是合適的。

第三，團(tuán)隊合作要充分地發(fā)揮三個一的作用。即通過分工合作組建一個團(tuán)隊；共同完成一個任務(wù)；共同分享一個成果。

四、實(shí)施團(tuán)隊合作時要注意的問題

第一，任務(wù)容量大，有限的時間和資源，內(nèi)容大家都不熟悉，個人或單元組難以完成任務(wù)才使用團(tuán)隊。

第二，團(tuán)隊要在學(xué)生熟練掌握單元組合作學(xué)習(xí)下才能訓(xùn)練組建。

第三，教師是團(tuán)隊中的一員，也是一名學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和解決問題，能使討論和探索得到不斷的深入。所以教師不要做旁觀者，讓所有事情都交由學(xué)生去做。

第四，教師在評價各團(tuán)隊的成績時，要尊重每一個成員的意見和研究成果，不要傷害學(xué)生的自尊心。

第五，對團(tuán)隊中的每一個成員要進(jìn)行明確、合理的分工，使每一個學(xué)生都有事情可干，使每一個學(xué)生都積極投入到自己的學(xué)習(xí)中去。

第六，團(tuán)隊的學(xué)習(xí)成果在隊內(nèi)交互、溝通、強(qiáng)化、共享學(xué)習(xí)成果，團(tuán)隊內(nèi)對學(xué)習(xí)成果達(dá)成一致，并用各種表達(dá)呈現(xiàn)方式匯集到學(xué)習(xí)卡上，然后進(jìn)行成果展示，全班相互交互強(qiáng)化，共享成果，最后教師精講、補(bǔ)講、達(dá)成共識。