中學(xué)生物理素養(yǎng)培育的基本途徑

云南省大理州彌渡縣密祉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 李文昌

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與我們的生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，是基礎(chǔ)教育中與生活最密切、最重要的一門學(xué)科，是人類認(rèn)識(shí)、探索、改造自然的智力工具。人的物理素養(yǎng)對(duì)認(rèn)知豐富的物質(zhì)世界具有決定性的作用，下面就初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的物理素養(yǎng)作以下探討。

一、提高師生共識(shí)，明確物理與社會(huì)生活的密切關(guān)系，深化目標(biāo)意識(shí)

教育隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生、發(fā)展而產(chǎn)生發(fā)展的，是服務(wù)于人和自然的產(chǎn)物。教師既要傳授給學(xué)生已知的科學(xué)文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，又要培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，形成可持續(xù)探究未知新領(lǐng)域的能力。在教學(xué)中教師適時(shí)應(yīng)用一定的方法、策略、技巧，經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生就有可能逐漸形成自身的物理素養(yǎng)，使自己的物理潛能發(fā)揮到極致，更好的促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。

教育萌生于生產(chǎn)勞動(dòng)中，從人類開始制造和使用木棍、石器這些最原始的工具開始，說明人類最就運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，也是人類與動(dòng)物最本質(zhì)的區(qū)別。物理教育對(duì)社會(huì)發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用，指南針的發(fā)明，促進(jìn)航海業(yè)的發(fā)展，溝通了世界各族人民的往來。瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，使人類進(jìn)入了蒸汽時(shí)代，巨大的促進(jìn)了工業(yè)、交通業(yè)的發(fā)展。丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電與磁的聯(lián)系，英國(guó)物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，愛迪生發(fā)明了電燈，這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)明使人類進(jìn)入電氣時(shí)代，使人類的生活、生產(chǎn)更加快捷、方便、精彩。如今電子信息技術(shù)的發(fā)展，使世界之間的聯(lián)系不再有時(shí)空界限，僅在彈指一揮間。物理不斷改善著人類社會(huì)，而關(guān)鍵在于人的科學(xué)素養(yǎng)。

二、掌握學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定、持久的興趣愛好

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師起引導(dǎo)作用，而學(xué)生卻是學(xué)習(xí)過程中的主體。作為教師自身除了要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要有嫻熟的教學(xué)技能。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，只有了解、熟悉學(xué)生的心理特征，才能掌握好教學(xué)技能。人的心理，分為心理過程和個(gè)性差異兩大部分，心理過程主要包括情感、意志、認(rèn)識(shí)；個(gè)性差異包括氣質(zhì)、性格、能力等。教師根據(jù)學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律和個(gè)性差異，用自己人格魅力，采取多種有效的方法策略，引起學(xué)生產(chǎn)生需要的愿望進(jìn)而激發(fā)興趣，就有可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生奮斗的動(dòng)力，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的發(fā)展。

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效、最有力的內(nèi)部動(dòng)力。古往今來，許多偉大科學(xué)成就的取得，都離不開濃厚、穩(wěn)定的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。而興趣一方面來源于學(xué)生的需要及獲得成功后心理滿足感，另一方面來源于教師的引導(dǎo)和感染。實(shí)踐證明，光有興趣還不夠，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和克服困難的意志力，使他們有機(jī)結(jié)合讓學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西。

三、改進(jìn)教學(xué)方法、策略和手段，提高教學(xué)的實(shí)用性和有效性

在教學(xué)中采取多種手段和策略，利用身邊現(xiàn)有的工具和現(xiàn)代化信息技術(shù)去刺激學(xué)生的感知，將抽象的事物具體化，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，注意力，加強(qiáng)記憶和理解，有效的克服由于知識(shí)枯燥、乏味而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和學(xué)生畏難心理的產(chǎn)生。

把學(xué)過的知識(shí)保留在大腦中，這就是記憶，記憶是我們學(xué)習(xí)積累知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)多與少的檢測(cè)手段，如何記得住、記得牢，除了興趣，還需要用一些方法來加強(qiáng)記憶力的鍛煉，這就需要教師掌握記憶的特點(diǎn)。根據(jù)遺忘規(guī)律，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，其方法有六點(diǎn)：一是要讓學(xué)生明白具體的目標(biāo)任務(wù)，有了目標(biāo)注意力才集中，記憶才深刻。二是找出知識(shí)間的相互規(guī)律，有規(guī)律可循則更容易加深理解，使記憶更長(zhǎng)久。三是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多方面、多層次的強(qiáng)化。四是充分利用生動(dòng)的、具體形象的事物進(jìn)行教學(xué)，尤其是親自體驗(yàn)，在教學(xué)中方法盡可能的“新、奇、怪”。五是知識(shí)系統(tǒng)化，有一個(gè)整體性，杜絕雜亂無章。六是培養(yǎng)學(xué)生思維的深度、廣度和靈活性。例如，教學(xué)中學(xué)生很難理解電阻長(zhǎng)度、材料一定，橫切面積越大電阻越小這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)老師可以讓全班學(xué)生體驗(yàn)從教室四樓樓梯下到一樓到寬敞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上學(xué)生與學(xué)生之間擁擠時(shí)的感受。告訴學(xué)生導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用和大家下樓梯的感受是一致的，“電阻長(zhǎng)度、材料一定，橫切面積電荷越容易通過，電阻就越小”，這樣學(xué)生不僅容易理解，還記得牢，甚至若干年后提到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都會(huì)記得這個(gè)場(chǎng)景，因?yàn)樗H自體驗(yàn)過。

四、辯證的思維，萬物皆關(guān)聯(lián)，源于實(shí)踐，回歸實(shí)踐

眾所周知，愛因斯坦的光電效應(yīng)、牛頓的萬有引力等著名理論都得益于哲學(xué)的辯證思維，事物是相互聯(lián)系的。眾多的物理知識(shí)都要經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再到實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的過程，這樣循環(huán)往復(fù)以至無窮的規(guī)律。教師所講授的知識(shí)是個(gè)性和共性的統(tǒng)一，某概念、定律的講解是抽象的同時(shí)又是共性的，教師往往通過多個(gè)單一現(xiàn)象去分析和剖析這個(gè)共性，又從眾多現(xiàn)象中得到概念、定律。如物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)，只要位置相對(duì)參照物改變，就是運(yùn)動(dòng)，沒有改變就是靜止。這就是判斷所有機(jī)械運(yùn)動(dòng)的方法即共性的“位置相對(duì)參照物的改變”。而個(gè)性就是具體的事和物，如兩個(gè)人肩并肩走，其中一人相對(duì)另一人是靜止的（因?yàn)樗麄兿嗷閰⒄?，位置沒有發(fā)生改變，所以靜止）；相對(duì)旁邊的人或樹是運(yùn)動(dòng)的（因?yàn)樗麄兣c參照的對(duì)象旁邊人或樹的位置發(fā)生了改變），還有許多的機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象都可以用該方法去判斷和解決。紛繁復(fù)雜的自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含著共性的特征，共性存在于個(gè)性中，個(gè)性可以用共性去分析、解釋。

總之，在教學(xué)中教師掌握學(xué)生的心理特征，明白學(xué)生的需要，從激發(fā)學(xué)生興趣入手培養(yǎng)，在教學(xué)中再運(yùn)用各種直觀、有效的方法、策略塑造學(xué)生，讓他們感到物理的學(xué)習(xí)過程是輕松、愉快的。物理的探究方法簡(jiǎn)單、易行，在生活中物理是最實(shí)用的，這樣學(xué)生就能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、運(yùn)用，用辯證思維探索未知，分析、總結(jié)探知所得，形成自己獨(dú)立、正確、科學(xué)有效的系統(tǒng)理論體系，去指導(dǎo)實(shí)踐，改造自然、改造世界，在實(shí)踐中彰顯理論知識(shí)的實(shí)效性，則學(xué)生良好的物理素養(yǎng)可以形成。