科學(xué)開展家園共育

新疆伊犁哈薩克自治州霍城縣江蘇幼兒園 張瑞君

隨著社會的不斷進(jìn)步，教育問題越來越深受人們的關(guān)注。特別是幼兒教育問題，近年來引起了眾多專家學(xué)者和教育工作者的思考和研究。幼兒園和家庭是一個不可分割的整體，只有家、園這兩個教育因素同時發(fā)生作用，形成家園共育的模式，才能更加科學(xué)地進(jìn)行幼兒教育工作。家園共育，顧名思義就是家長與幼兒園共同完成孩子的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！边@一要求為進(jìn)一步確立家園共育在幼兒教育工作中的重要地位提供了理論支持。要達(dá)到科學(xué)教育的目標(biāo)，就必須有科學(xué)的方法。因此本文將從日常教育事例入手，探究如何更科學(xué)地開展家園共育工作。

一、有效溝通 講究方法

每個人都具有社會屬性，都是社會人，因此與人溝通就成了人們生活中必不可少的一部分。幼兒園是幼兒教育機(jī)構(gòu)，其目的是為了讓孩子的身體、智力、意志品格得到健康的發(fā)展。當(dāng)今社會的父母也都在尋求如何更好地培養(yǎng)孩子的途徑。當(dāng)孩子被送往幼兒園接受教育，家、園的目的就得到了統(tǒng)一。而為了更好地實現(xiàn)這一目的，則需要家長和幼兒教師共同努力，有效溝通。一旦溝通出現(xiàn)了問題，家園共育的效果就會因此大打折扣。

有效溝通是一種動態(tài)的雙向行為，只有溝通雙方都充分表達(dá)了對等的看法，相互理解，達(dá)成了共識，才能體現(xiàn)溝通的意義。而作為親師溝通中起主導(dǎo)作用的教師，更要轉(zhuǎn)變觀念，主動提高溝通能力，掌握溝通的方法。

曾經(jīng)有位教師對我說：“張老師，我覺得你和家長溝通的能力挺強(qiáng)的，家長都愿意找你談話，了解幼兒的情況。你的家長緣很好，許多家長都成了你的朋友?！钡拇_是這樣，有的孩子上小學(xué)、上中學(xué)了，我和他們的家長還保持著聯(lián)系，還在了解孩子的情況，在溝通交流。在日常工作中，我們可以看到有些教師與人溝通時如魚得水，甚至讓人如沐春風(fēng)，能輕而易舉地達(dá)到溝通的目的；但有些教師恰恰相反，不但不能正確傳達(dá)自己的想法，甚至還會造成誤會和沖突。要想做到完美溝通，首先要知己知彼，要全面了解學(xué)生與家長的背景，這是前提。其次就是要明確目標(biāo)，準(zhǔn)確傳達(dá)信息，并讓對方理解你所傳達(dá)的信息，在溝通之前明確彼此期望達(dá)到的效果。最后是方法。如何溝通？該說哪些話？該用怎樣的方式講話？如何應(yīng)對對方可能提出的問題？如何應(yīng)對突發(fā)狀況等。還有很重要的一點，就是要尊重對方。

二、養(yǎng)成教育 注重細(xì)節(jié)

“細(xì)節(jié)決定成敗?！睙o論做人、做事，都要注重細(xì)節(jié)，從小事做起。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。這句話精辟地指出了我們要想有所作為，就不能忽視身邊的細(xì)節(jié)。所以不管是在幼兒園還是在家里，教育幼兒時都要注重細(xì)節(jié)。舉一個簡單的事例：孩子在幼兒園的常規(guī)訓(xùn)練中，要養(yǎng)成“飯前便后要洗手”這樣一個良好的習(xí)慣。在幼兒園里，教師可以每天不間斷的監(jiān)督養(yǎng)成；可孩子放假休息后再返校時，就又忘記了。為什么呢？原因很簡單，就是家長在家庭生活中恰恰忽略了這些細(xì)節(jié)。研究表明：兒童性格和習(xí)慣的形成始于家庭；塑造兒童個性、文化品位、價值觀念的關(guān)鍵來自家庭。孩子的養(yǎng)成教育不能只單方面依靠幼兒園，家長也要形成良好的教育理念，主動配合幼兒園，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教育中，不要因細(xì)節(jié)之“小”而對它掉以輕心，要從點滴開始積累，更好地達(dá)到家園共育的目標(biāo)。

三、成功經(jīng)驗 借鑒學(xué)習(xí)

在全面實施素質(zhì)教育的今天，教育研究者和教育工作者越來越深刻地認(rèn)識到教育不光是學(xué)校教師的責(zé)任，更是家庭和社會的責(zé)任。作為社會細(xì)胞的家庭，是孩子和諧發(fā)展的重要場所；家庭環(huán)境對孩子行為習(xí)慣的形成和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。但隨著社會多元化的發(fā)展，人們接觸的信息不僅容量大，而且內(nèi)容紛繁復(fù)雜。這直接造成了一些家長，特別是年輕家長對家庭教育的束手無策。缺乏經(jīng)驗和指導(dǎo)，使家庭教育面臨瓶頸期。而在這一點上，受過專業(yè)培訓(xùn)的幼兒教師顯然更有優(yōu)勢，有更科學(xué)的方法和優(yōu)秀的經(jīng)驗。對此，需要幫助的家長就應(yīng)該積極向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，借鑒成功的經(jīng)驗。

四、情感投入 貴在堅持

家庭教育重視早期智力開發(fā)，而忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對幼兒的情感投入。情感的投入要穩(wěn)定、長久，才能讓孩子在和諧、健康的家庭氛圍中愉快成長。與孩子在學(xué)習(xí)方面的交流，對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注態(tài)度，都能表現(xiàn)出家長對孩子的情感投入程度。這不僅影響著孩子的學(xué)習(xí)效果，而且影響著孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我們班的幼兒苗苗，無論在班里學(xué)習(xí)了什么知識，回家后他的家長都會密切關(guān)注并且參與。如果學(xué)習(xí)了一首兒歌，回到家他的母親就會翻看他的書，讓他把兒歌唱給自己聽。自己也會跟著學(xué)，不會的地方讓孩子第二天再認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)，回家后再教給媽媽。孩子學(xué)做手工，父母也跟著一起動手動腦，遇到不會的，就利用第二天送孩子的機(jī)會請教老師。孩子的學(xué)習(xí)情況時時刻刻都放在家長的心上，家長也和孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長。

在結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)后，家長能認(rèn)真地聽或看孩子的“學(xué)習(xí)匯報”，并真心肯定他們的進(jìn)步，會讓孩子感到高興、倍受鼓舞。孩子得到的最佳營養(yǎng)是來自溫馨家庭的安全感，最好的禮物是父母用心、長久的陪伴，而不是熱一陣、涼一陣的情感發(fā)泄。

如前所述，幼兒教育不是一項簡單的教育工作，而是需要實現(xiàn)家園互相配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。對家園共育的關(guān)注也不能只停留在幼兒園教了什么，孩子學(xué)了什么；或者家里教了什么，孩子學(xué)了什么上，而是要通過家長和教師的有效溝通、長期堅持、互相學(xué)習(xí)、共同努力，建立良好、長效的合作模式。作為幼兒教師，要以幼兒發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)使幼兒終身受益的品質(zhì)，正確對待幼兒的情感態(tài)度和能力，提高自身素質(zhì)，發(fā)揮知識技能，為開展豐富、科學(xué)的家園共育工作貢獻(xiàn)出自己的力量。