淺談班主任與班級管理

湖南省湘西自治州花垣縣排吾學校 麻燕娥

班級是一個復雜的、縮小的社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織，班主任要做好班級管理就要了解和認識班級管理及其功能；了解和參透教育學找到合適本班的管理模式；認識到本班存在的問題；明確班主任在班級管理中的作用和地位。

一、班級管理的功能

民主、科學的班級管理是以育人為目標，著眼于全體學生的全面發(fā)展，其效能與效益最重要、最直接的體現(xiàn)是班級學生全面素質(zhì)的發(fā)展和班級組織的成熟，這正是學校管理的基本追求。因此，班級管理對于班級體的形成和班級活動的順利進行，對于學生的健康成長和全面發(fā)展，對于學校管理目標的實現(xiàn)發(fā)揮著不可替代的作用。

班級管理的功能是由班級的性質(zhì)和特點所決定的。

（一）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率

班級教學產(chǎn)生的根本原因及其最顯著的優(yōu)點在于它的高效率。因此，如何充分發(fā)揮教師的主導作用，遵循青少年學生身心發(fā)展的規(guī)律，運用現(xiàn)代化的教學技術和手段，精心設計各種教學活動，組織和協(xié)調(diào)不同水平、不同個性學生的學習活動，力爭經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才是班級管理的主要功能。有效的班級管理是班級整體教學質(zhì)量和教學效益基本保障，能夠幫助師生實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。

（二）有利于維持班級秩序，形成良好班風

除家庭之外，班級是學生活動的首屬群體，是學生進行社會交往的主要場所。作為一種隱性教育因素，二者似一道無聲的“命令”，能產(chǎn)生強大的、無形的群體壓力和動力，對班級成員起到潛移默化的教育影響作用。因此，調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性和主動性，營造和諧的班級環(huán)境，建立良好的班級秩序和健康的班風，是班級管理的基本功能。

二、了解教育學找到合適本班管理的班級管理模式

(一)常規(guī)管理

班級常規(guī)管理，主要是指通過制定和執(zhí)行班級的規(guī)章制度以及貫徹落實上級行政部門和學校的規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。

嚴格的規(guī)章制度是學生在學習、工作、生活中必須遵守的行為規(guī)范，是維護班級正常教育活動的保障，有一定的管理、控制和教育作用。實質(zhì)上班級就是教師和學生通過教育性的活動和交往中而結(jié)成的一定的人際關系和組織系統(tǒng)。要保證這個系統(tǒng)正常、有序地運行，就必須制定嚴格的規(guī)章制度。通過規(guī)章制度的約束，班級成員才能明確自己的職責、權(quán)利和義務，各司其職、恪守其責，從而使班級工作有章可循。

（二）平行管理

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來以增強管理效果的管理方式。

在班級管理中，班主任常常會面臨諸多關系和矛盾，其中最首要的就是要解決好對學生個人和學生集體的管理問題。因而，實施平行管理時，應該注意：一是要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使之成為真正的教育力量，二是要通過轉(zhuǎn)化個別學生，促進班集體的管理與發(fā)展。

（三）民主管理

班級民主管理是指班級成員在服從班級體的正確領導和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。

實施班級民主管理的核心是教師要引導學生形成對集體的主人翁意識和責任感。因此，班主任要從兩方面來引導學生：一是組織全體學生參加班級全程管理，在班級管理中，學生參與的活動愈多，參與中愈被信任，則參與的熱情愈高，自我教育的主動性、集體榮譽感和主人翁意思也愈強。二是建立班級民主管理制度，如干部輪換制度、定期評議制度、值日制度、值周生制度、定期召開民主教育活動制度等。對學生提出具體要求，并提供“負責任”的機會，讓他們各盡所能，各施其責。

（四）目標管理

班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。

三、班主任在班級管理中的內(nèi)容方法

雖然班集體是由學生和教師共同建設和管理的，但班主任作為班級管理的組織者和設計者，在班級中起主導作用。

（一）了解學生，研究學生

俗話說：“知人才能善教，善教須先知人?！睂W生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導有法、教育有效。班主任了解學生的內(nèi)容有：一是了解和研究學生個體；二是了解和研究學生群體；三是了解和研究學生成長環(huán)境。

班主任對學生的了解的方法有：一是通過閱讀學生的有關材料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學生活動成果記錄表等。二是通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側(cè)面間接了解學生，包括談話、問卷、座談等。三是在自然條件下，有目的、有計劃地觀察學生日常的語言和行為表現(xiàn)。

（二）組織和培養(yǎng)班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班級管理的中心工作，班主任應做好一下工作：確定班集體的發(fā)展目標；建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式是多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和班風。

（三）協(xié)調(diào)校內(nèi)外的各種教育力量來管理學生

1.充分發(fā)揮本班任課教師的作用

一個學生在校生活和學習過程中，會遇到許多教師，學生健康成長的過程是多位教師通力合作、協(xié)同教育的過程，要充分發(fā)揮他們的教育力量。

2.協(xié)調(diào)和指導班級共青團活動

共青團是我國先進青年的組織，共青團的性質(zhì)和任務決定了它在班集體中的核心作用，共青團是班級活動的積極參與者和支持者，是班主任的得力助手。班主任有責任指導共青團的活動。

3.爭取和運用家庭和社會教育力量

家庭和社會是學生成長的總要環(huán)境，學校、家庭和社會作為影響學生發(fā)展的主要因素，其作用的指向、強度、內(nèi)容、方式和效果都有所不同，有時甚至相互矛盾、相互抵觸。如何統(tǒng)一協(xié)調(diào)三方面的教育影響，形成教育合力就成為班主任的重要職責。班主任要積極爭取家庭、社會對學校教育的支持，形成學校、家庭、社會教育的一體化。