教育隨想—小議教師資源的配置

廣東省惠州市大亞灣區(qū)西區(qū)中心幼兒園 向春宇

如果問一個(gè)人,從幼兒園到小學(xué)、到初中、到高中、到大學(xué)，什么階段的知識(shí)最難最深？肯定得到的答案，均是大學(xué)。

如果問一個(gè)人，什么階段的教師最厲害、水平最高，得到的答案肯定是大學(xué)教師。

民眾、社會(huì)、政府都是這么認(rèn)為，于是資源的配置就傾向了大學(xué)。尤其人力資源方面，優(yōu)質(zhì)教師就集中在大學(xué)。特別是大學(xué)教師的高薪，更是吸引了更多的優(yōu)秀人才。

而基礎(chǔ)教育階段，尤其是幼兒園階段，認(rèn)為太簡單，誰都可以教，于是配備的教師在資歷、學(xué)識(shí)、能力等方面就相差甚遠(yuǎn)。

其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)。

研究表明，幼兒大腦的發(fā)育，到六歲階段已經(jīng)和成人大腦無多大差別，而記憶力是成人的三倍，是記憶知識(shí)、認(rèn)知世界、開發(fā)智力的最佳時(shí)期。而現(xiàn)在很多幼兒教師，不懂得如何開發(fā)幼兒智力，只是將小學(xué)知識(shí)提前灌輸而已。開發(fā)幼兒智力的層次高低將會(huì)影響此人的一生。因此，幼兒階段，需要配備優(yōu)秀的、懂得開發(fā)智能、開發(fā)潛力的教師。

古人曰：“三歲看老”。這又主要是指的是對(duì)幼兒習(xí)慣、行為、性格培養(yǎng)的重要性。幼兒時(shí)期是養(yǎng)成時(shí)期。如果這段時(shí)期沒有塑造好，將會(huì)影響一生。行為形成習(xí)慣、習(xí)慣形成性格、性格決定命運(yùn)。所以幼兒教師能否正確引導(dǎo)幼兒的行為，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣和性格，是至關(guān)重要的，這決定該幼兒往后是否“成人”。如此關(guān)鍵時(shí)期，保姆是的只管生活、教匠式的只管學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要配備的是懂的幼兒教育，會(huì)教的專家式教師。幼兒階段，教什么很簡單，但是如何教就難了。那是一門綜合學(xué)問，看一看美國的專題教育片《超級(jí)保姆》就知道了。因此，幼兒階段，需要配備懂教、會(huì)教、能教、敢教的全能教師。

所以，為一個(gè)人的終身成長，為一個(gè)國家的未來人才儲(chǔ)備，需要改變現(xiàn)在教師資源分配不均的現(xiàn)狀，需要把優(yōu)秀的教師向幼兒園階段大量傾斜。

基礎(chǔ)弄好了，基礎(chǔ)打牢了，還擔(dān)心大廈會(huì)倒塌嗎?