靈動的生命 豐盈的課堂—淺析生命化教育視域下初中思想品德課教學(xué)

云南省大理州永平縣北斗鄉(xiāng)九年制學(xué)校 施建琴

在生命教育理念指引下，關(guān)注生命本身，立足思想品德課堂開展有效的教育，不僅對學(xué)生將來成長為充滿生命活力、具有健全人格的合格公民有著重要意義，也是思想品德課程的價值追求。本文以思想品德課程（人教版）七年級第四課第二節(jié)《“交往”的心里話》為例，嘗試性地闡述在生命教育視域下，通過情境化、體驗式教學(xué)設(shè)計以達(dá)到思想品德課程教學(xué)目標(biāo)。

一、情境化課堂——聆聽生命真實的呼喚

情境化教學(xué)主要指在教學(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點，引入或者創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以加深學(xué)生對姿勢的理解，讓學(xué)生在具體的生活情境中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。本節(jié)《“交往”的心里話》主要屬于人際交往的話題，人際交往情境的創(chuàng)設(shè)既要結(jié)合學(xué)生實際又要激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才能讓學(xué)生有接近真實的體驗，進(jìn)而才能喚起學(xué)生真正的情緒情感體驗。我們不妨來看這樣的教學(xué)設(shè)計——“朋友，我們?nèi)ツ膬骸保月猛局械娜穗H交往為情境，帶領(lǐng)學(xué)生體悟好人緣特質(zhì)。

（一）情境創(chuàng)設(shè)

同學(xué)們都喜歡旅行，旅行中我們欣賞美妙風(fēng)光，感受風(fēng)土人情的同時，也在面對和處理的各種人際關(guān)系?；蛟S，旅行是人生的縮影，我們今天就在一場虛擬的旅行中來感受人際交往點滴。我是大家的導(dǎo)游，請稱呼我x導(dǎo)。首先，我為大家分發(fā)旅行的相關(guān)證件。

（二）游戲準(zhǔn)備

游戲道具分發(fā)：旅行護(hù)照一張、四色貼紙各一張。

游戲準(zhǔn)備：護(hù)照、貼紙上簽上姓名。

（三）旅行開始

女士們先生們，歡迎大家參加此次旅游，我們此行的目的是***。下面請大家閉上雙眼，今天的旅行是一次思想的旅行，請大家跟著音樂，伴隨著我的引導(dǎo)語，集中注意力，插上想象的翅膀，一起進(jìn)入今天的旅行。

我們的旅行大巴從**出發(fā)了，經(jīng)過一個小時的車程，我們的大巴到達(dá)了**機(jī)場。

旅行情境：

第一，橙色情境。大家都在排隊辦理出境手續(xù)，人很多，隊伍排得很長，這時你突然肚子疼了，需要立刻去洗手間，你的重要證件、隨身的小行李箱都無法帶到廁所，這時候你會把你最重要的東西托付給哪位團(tuán)友呢？

請在整個旅行團(tuán)中尋找你求助的對象，并在橙色貼紙反面記錄下他或她的名字，讓我們暫時將這個名字保存在心里，寫完之后仍將貼紙正面向上。

第二，綠色情境：在旅行大巴上，當(dāng)?shù)貙?dǎo)游為大家表演了一個節(jié)目。為了營造旅行大巴其樂融融的氛圍，他邀請我們的團(tuán)友也來助興：唱歌、笑話、組織大家玩游戲等，形式不拘，你會推薦誰來給大家?guī)€頭？請在綠色貼紙反面記錄他或她的名字。

請大家再次閉上眼睛，我們的旅途又將繼續(xù)，愉快的日子總是過得特別快。

第三，紅色情境：今天的行程是當(dāng)?shù)氐淖杂杉校猩系纳唐妨宅槤M目、應(yīng)有盡有，你在集市里東看看、西走走，有太多你喜歡的東西了……不知不覺，已經(jīng)到了導(dǎo)游約定的集合時間，當(dāng)你發(fā)覺并急匆匆的趕去時已經(jīng)遲到了五分鐘，各種抱怨的聲音漸漸傳入你的耳朵，這時，你聽到了一個聲音：大家不要一味的職責(zé)他（她），她估計是看到自己喜歡的東西耽擱了時間，你看，他不是急匆匆的趕回來了嗎？出來安全第一，開心也很重要，我相信，下次他不會因此而忽略時間的。請問，你覺得這位團(tuán)友最可能是誰？請在紅色貼紙反面記錄他或她的名字。

請大家再次閉上眼睛，我們的旅途即將進(jìn)入尾聲。大家來到了機(jī)場，換領(lǐng)登機(jī)牌，你發(fā)現(xiàn)你的座位在飛機(jī)最后一排。

第四，藍(lán)色情境：在去的飛機(jī)上因為你的座位靠后，異常顛簸，一路嘔吐。返程時你又很不幸地被安排到飛機(jī)的最后一排，其他的團(tuán)友的座位都在你前面。你希望回程的路上能稍稍舒服一點，你試圖和一位團(tuán)友商量交換座位，這時候你腦子里浮現(xiàn)出的哪位團(tuán)友的名字？請在藍(lán)色貼紙反面記錄他/她的名字。

飛機(jī)降落在**國際機(jī)場，我們短暫的旅途已經(jīng)結(jié)束，作為導(dǎo)游，我非常感謝大家一路上給我工作的支持，謝謝大家！

該情境創(chuàng)設(shè)既能激發(fā)學(xué)生極大的興趣，又能將人際交往的話題潛移默化的滲透其中，每位同學(xué)都有自己的觀點與體驗，此即尊重生命本身的體現(xiàn)；同時，更能讓每位同學(xué)聆聽自己內(nèi)心深處的呼喚與靈魂深處的思考。

二、體驗式學(xué)習(xí)——體悟生命存在的意義

體驗式學(xué)習(xí)是指通過實踐來認(rèn)識周圍事物，或者說，通過能使學(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。生活中任何有刺激性的體驗如在蹦極跳中，被倒掛在空中飛速騰躍時所擁有的驚心動魄的體驗都是終生難忘的。同理，體驗式學(xué)習(xí)也會給學(xué)習(xí)者帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)者的記憶和理解。

我們還可以設(shè)計多種體驗活動，尤其是人際交往的話題，涉及的面比較寬泛，我們可以聚焦一個主題來深入體驗。如日常同學(xué)生日聚會就是個很好的例子：

歡迎你，請進(jìn)——人際交往之請客篇。

活動體驗策劃及作業(yè)提綱：一是在臺歷本上把客人到訪日期畫個圈兒吧。（時間）

二是喂，你打算邀請誰到你家做客？三是為了這個聚會，你做了哪些準(zhǔn)備？請詳述。四是打開門的那一瞬間，你看到了什么？五是最歡樂的場景。六是好尷尬的場面。七是你最欣賞客人哪方面？八是我知道，做主人非常辛苦，那么，辛勞之余，你覺得最大的收獲是什么？九是你覺得你的表現(xiàn)美中不足的是什么？（我非常不希望，但是有時候的確難免）十是如果時光可以定格，你希望留在那個場景？十一是請大孩子露個臉吧?。ㄕ垍⑴c聚會的成人發(fā)表觀點）

本教學(xué)設(shè)計聚焦學(xué)生生活中經(jīng)常會碰到的場景，鼓勵學(xué)生在體驗中用心感悟人際交往的細(xì)節(jié)，教師提供活動策劃及作業(yè)提綱，既能幫助學(xué)生策劃生日聚會，更能以此為契機(jī)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，無形中讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程。

印度詩人泰戈爾曾經(jīng)說過：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息?！苯逃坝睉?yīng)當(dāng)從尊重生命開始，使人喚起自身本就有的自發(fā)性與創(chuàng)造性。本文嘗試的一個教學(xué)內(nèi)容兩種教學(xué)設(shè)計都重視尊重學(xué)生生命體本身，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生通過形式多樣的活動會對思想品德學(xué)科產(chǎn)生極大的熱情與喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，潛移默化中，思想品德的育人功能也逐漸凸顯。我想，這大概就是靈動的生命，豐盈的課堂吧。