如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力

陜西咸陽(yáng)渭城區(qū)文匯路小學(xué) 魏迎利

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他學(xué)科的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》明確指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@充分表明了閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所占有的重要地位和作用。蘇霍姆林斯基稱(chēng)閱讀能力為“掌握知識(shí)的技能”。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有很重要的意義。怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)興趣，提供自主閱讀的氛圍 “興趣是最好的老師。”學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將可獲得各種知識(shí)，對(duì)于陶冶其情操、培養(yǎng)其審美能力、提高學(xué)生語(yǔ)文水平、提高文化素養(yǎng)也是至關(guān)重要的，因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點(diǎn)。我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才會(huì)減輕疲勞感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂(lè)趣，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，熱愛(ài)閱讀。

第一，在班里建立起一個(gè)小的讀書(shū)區(qū)，在讀書(shū)區(qū)里，有孩子專(zhuān)用的書(shū)架，有屬于自己的圖書(shū)，這些書(shū)必須是孩子喜歡的，適應(yīng)學(xué)生的讀書(shū)能力。利用家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)家長(zhǎng)，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長(zhǎng)在家中擺滿(mǎn)各種有趣的書(shū)籍，讓孩子可以順手拿來(lái)翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內(nèi)容，要使閱讀成為一種享受而不是負(fù)擔(dān)，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂(lè)趣的一部分，孩子自然會(huì)樂(lè)于讀書(shū)。父母經(jīng)常津津有味地讀書(shū)看報(bào)，對(duì)待書(shū)報(bào)總是興趣盎然，孩子會(huì)覺(jué)得讀書(shū)很有趣，對(duì)書(shū)籍充滿(mǎn)著好奇。

第二，巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對(duì)于少讀書(shū)或不愿讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物個(gè)性，知道事物善惡。學(xué)生對(duì)聽(tīng)故事是樂(lè)于接受的，家長(zhǎng)、教師可利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，推薦書(shū)目，達(dá)到激發(fā)興趣，擴(kuò)大閱讀量的目的。

第三，“放任自讀”任其讀。課外閱讀應(yīng)是自主、自愿的閱讀，該讀什么或不該讀什么應(yīng)由學(xué)生興趣決定，只要內(nèi)容健康，學(xué)生愛(ài)讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書(shū)籍讀起來(lái)很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對(duì)剛接觸書(shū)籍的孩子來(lái)說(shuō)，激發(fā)其興趣，“放任自讀”是最合適不過(guò)的，不要管他讀什么書(shū)，就算是幽默笑話也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束享受閱讀樂(lè)趣，點(diǎn)燃心靈的火花。

第四，組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演。在中年級(jí)教學(xué)童話一類(lèi)性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，或讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂(lè)趣。

第五，談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣。家長(zhǎng)、教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。 以語(yǔ)文閱讀課為源，擴(kuò)充閱讀 學(xué)生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才能實(shí)現(xiàn)“博覽群書(shū)，厚積而薄發(fā)”的宗旨。怎樣使不同水平的學(xué)生都有持久自覺(jué)的課外閱讀熱情呢?怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)廣泛涉獵各種書(shū)籍呢?可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進(jìn)行閱讀；也可以推薦讀物，種類(lèi)有科幻小說(shuō)、童話故事、各國(guó)的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學(xué)生通過(guò)定向閱讀，積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。 書(shū)籍是兒童認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。通過(guò)閱讀，可以把孩子引入一個(gè)神奇美妙的圖書(shū)世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂(lè)趣無(wú)窮。也才能事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究

第一，提升自主閱讀能力 “學(xué)起于思，思源于疑。”疑問(wèn)，是思維的開(kāi)始，是打開(kāi)知識(shí)的金鑰匙，而好奇好問(wèn)正是孩子們的天性。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，就會(huì)有探索的動(dòng)力，收獲的喜悅。如教《掌聲》時(shí)問(wèn)：“為什么掌聲讓小英鼓起了生活的勇氣呢？這兩次掌聲分別代表著什么呢？”學(xué)生用他們?cè)谡n外看到的、聽(tīng)到的和自己想到的對(duì)比，就會(huì)逐漸得領(lǐng)悟到了掌聲的真正含義，這樣就會(huì)激發(fā)他們思考。

第二，啟發(fā)主動(dòng)質(zhì)疑能力 培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音；詞義不懂的，查查字典；真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話、某個(gè)意思懂不懂，這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。 學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來(lái)，認(rèn)真讀書(shū)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也多起來(lái)了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。

三、巧用生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

就是指巧妙聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如鄭桂華老師教《想北平》，上課伊始就問(wèn)學(xué)生：假如你要到北京去，你準(zhǔn)備去哪些地方？去看點(diǎn)什么？學(xué)生回答后老師再提一問(wèn)題讓學(xué)生閱讀思考：老舍先生他想北平，究竟想了些什么？學(xué)生就帶著這問(wèn)題很有興致地走進(jìn)文本的閱讀。巧妙把閱讀的問(wèn)題化為學(xué)生的日常生活須解決的問(wèn)題也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的很好做法。

總之，把閱讀變成一種有意義的活動(dòng)，把閱讀問(wèn)題生活化，學(xué)生就會(huì)更有興趣走入文本。