淺談農(nóng)村小學(xué)如何提升學(xué)生科學(xué)探究能力

廣東省江門市新會(huì)區(qū)古井鎮(zhèn)古井小學(xué) 吳健良

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)不少教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動(dòng)才是有價(jià)值的，這個(gè)問題十分值得我們深思。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺得應(yīng)該采取以下措施來提升學(xué)生科學(xué)探究的能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，做任何事情如果沒有興趣就沒有動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)探究性教學(xué)是引導(dǎo)兒童熱愛科學(xué)的有效途徑，小學(xué)生本來就好奇好動(dòng)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)他們最具有強(qiáng)大的吸引力。例如，我在教學(xué)《給冷水加熱》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情景：課前，我用同樣的兩個(gè)能密封的小塑料袋裝了一袋冷水和一袋熱水分別放在兩個(gè)裝同樣多的水槽里，讓學(xué)生猜測(cè)哪一個(gè)袋子會(huì)沉？哪一個(gè)袋子會(huì)?。坑械膶W(xué)生說：熱水袋會(huì)浮，冷水袋會(huì)沉，而有的學(xué)生持相反的觀點(diǎn)。學(xué)生猜測(cè)之后，我說：光憑猜測(cè)是不能解決問題的，下面我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝熱水的袋子浮起來了。這時(shí)我就趁熱打鐵的問：為什么裝熱水的袋子會(huì)浮起來了呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。在這里，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生最感興趣的問題情景，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生也很想弄清楚問題的真相，自然而然導(dǎo)入新課。

然而在往常的教學(xué)中，教師在臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下看，往后邊的學(xué)生有的還看不見，看不清，沒有親身參與其中，導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，課前準(zhǔn)備一些器材并根據(jù)需要發(fā)給學(xué)生，讓他們直接動(dòng)手參與探究，以滿足學(xué)生的好奇心和操作欲望，讓他們體會(huì)和嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

新課改要求我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和操作技能，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要當(dāng)好學(xué)生的“顧問”，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困惑。按指定計(jì)劃、選擇器材、操作步驟、觀察記錄、分析總結(jié)交給學(xué)生自己來完成，給他們充分展示自我的空間，讓他們八仙過海，各顯神通，充分發(fā)揮各自的想象力，按自己的意愿來完成實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中。為此，我在教學(xué)過程中，特別重視學(xué)生的參與學(xué)習(xí)，即充分展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，讓學(xué)生在探索未知領(lǐng)域的過程中受到訓(xùn)練，培養(yǎng)其探索精神。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應(yīng)大力提倡探究性實(shí)驗(yàn)。例如，在《浮力》教學(xué)中，不是先告訴學(xué)生用哪些方法可以讓物體浮起來，而是讓學(xué)生自己嘗試，自己想辦法，讓水中的物體浮起來。雖然有的同學(xué)想法不夠全面，但這些知識(shí)是通過自己發(fā)現(xiàn)的，他們不光學(xué)到了知識(shí)，還從中學(xué)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中手腦并用，有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力，同時(shí)激發(fā)他們的創(chuàng)造力，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力也得到不同程度的提高。

三、課外延伸，拓寬學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究空間

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”“學(xué)生獲取知識(shí)的地點(diǎn)不能僅僅是課堂”“大自然也是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的大舞臺(tái)”，要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展課外探究活動(dòng)。因?yàn)?，并不是所有的?shí)驗(yàn)都能在有限的課堂內(nèi)完成，學(xué)生科學(xué)探究是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。這些活動(dòng)就必須從課堂走向課外，課內(nèi)活動(dòng)向課外開放。我們教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，積極開展系列化的課外探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把探究延伸拓展。我們可以開展各種家庭實(shí)驗(yàn)、科技活動(dòng)、小制作小發(fā)明等。這樣，既深化了課堂教學(xué)，也讓他們的興趣特長(zhǎng)和科學(xué)素養(yǎng)在實(shí)踐研究中得到了培養(yǎng)。

由于課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容有限，學(xué)生的好奇心得不到滿足，創(chuàng)造思維也得不到有效地發(fā)揮。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在第二課堂利用身廢舊物品開展一些小發(fā)明、小制作、小實(shí)驗(yàn)等課外活動(dòng)，以鞏固所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)，從而拓寬學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間是有限的，而學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究是無止境的。這就要求教師結(jié)合課堂內(nèi)外，使學(xué)生的探究無限延伸到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去。不再把課堂當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，因?yàn)樘骄炕顒?dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的，對(duì)于學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，若在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)沒有完成，則可在課外繼續(xù)研究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到豐富多彩的課外探究拓展活動(dòng)。

四、及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)探究樂趣

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)诳茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?！币虼?，教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生探究過程中的點(diǎn)滴成績(jī)，給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，結(jié)合學(xué)生之間的差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，從而獲得更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。

總之，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的過程留給學(xué)生，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，不斷提升學(xué)生科學(xué)探究的能力，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。