重視小學(xué)英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教育平衡發(fā)展

四川省宜賓市珙縣玉和苗族鄉(xiāng)中心校 童 露 蔣連軍

隨著社會的不斷發(fā)展，國際交流的日益緊密，英語也成為21世紀(jì)必須掌握的一門技能。我們國家也越來越重視基礎(chǔ)英語教育。英語在小學(xué)教學(xué)中的地位也越來越重要。因此，搞好基礎(chǔ)英語教學(xué)是每一所小學(xué)都必須重視的工作。但在廣大的農(nóng)村，小學(xué)英語教育的難度很大。師資匱乏，教具緊缺等因素導(dǎo)致教育的落后，同時(shí)，也出現(xiàn)了一大批的英語后進(jìn)生。這些后進(jìn)生出現(xiàn)的原因是多方面的。

第一，課程開設(shè)時(shí)間短，師資不足。

小學(xué)英語課程在農(nóng)村學(xué)校的開設(shè)才短短幾年的時(shí)間，并且沒有受到學(xué)校的重視。大部分學(xué)校的英語教師都是由語數(shù)教師兼任。語數(shù)教師的日常教學(xué)任務(wù)本來就重，根本沒有足夠的時(shí)間來教授英語，并且許多語數(shù)教師都是中師畢業(yè)，英語專業(yè)知識相對薄弱，授課起來難度也很大。

第二，學(xué)生興趣淡化。

教育心理學(xué)指出，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活躍和最為現(xiàn)實(shí)的心理因素，它決定著人大腦工作的頻率。學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)積極性就越高漲。在英語教學(xué)的起始階段，后進(jìn)生與其他同學(xué)一樣，都因英語新鮮而發(fā)生興趣。可是，隨著時(shí)間的推移，教師上課形式單調(diào)，所學(xué)內(nèi)容逐步遞增，知識逐步深化，后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語是越來越吃力。慢慢地，學(xué)生間的兩極分化逐漸顯現(xiàn)，原有的興趣也就隨著他們逐漸滋生的畏難情緒而蕩然無存。

第三，學(xué)生自覺性差，注意力不集中。

當(dāng)后進(jìn)生對英語失去興趣后，他的精力就沒有集中在學(xué)習(xí)上?？赡軇偵险n時(shí)他還能認(rèn)真聽講，但當(dāng)對所學(xué)內(nèi)容一頭霧水時(shí)，思想就開始開小差。一丁點(diǎn)小事哪怕是窗外飛過一只小鳥也能轉(zhuǎn)移其注意力；做其他功課、玩玩具、寫紙條的也大有人在；有的學(xué)生即使嘴上跟著老師念，腦袋里也在想其他事情，所學(xué)知識根本不能到達(dá)大腦。

第四，自卑或叛逆心理導(dǎo)致厭學(xué)情緒。

后進(jìn)生在兩極分化后覺得學(xué)習(xí)英語是一種負(fù)擔(dān)。后進(jìn)生在英語成績退步后，一個(gè)重要表現(xiàn)就是不自信，羞于開口說，生怕說錯(cuò)后遭到同學(xué)的恥笑，進(jìn)而裝出一副無所謂的態(tài)度。教師提問他不回答，全班朗讀時(shí)他也不開口。有的后進(jìn)生即使心里想學(xué)，想開口說，但礙于面子，也只好作罷。還有的學(xué)生被老師批評后，會覺得很沒面子，認(rèn)為是老師故意讓他難堪，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

第五，教師對后進(jìn)生關(guān)注不夠。

其實(shí)絕大部分學(xué)生從內(nèi)心而言都希望能把英語學(xué)好。有的學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)差，進(jìn)入高年級以后學(xué)習(xí)更吃力，從而放棄英語的。剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師會覺得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。但有的教師在教學(xué)過程中大多采取整體教學(xué)的模式，讀單詞大家一起讀，做游戲大家一起做。有的學(xué)生可能根本就不會讀，只是在跟著大家動動嘴巴，裝裝樣子而已。教師提問時(shí)，大家都能說出答案，便認(rèn)為學(xué)生都掌握了，這樣就看不出個(gè)體差異。

毫無疑問，后進(jìn)生群體的出現(xiàn)和存在是一個(gè)十分普遍和嚴(yán)重的問題。作為在英語教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教育者，惟有正視現(xiàn)實(shí)，不斷尋找轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑，從各個(gè)方面突破，將他們從遠(yuǎn)離英語的軌道上拉回來，才能從整體上提高農(nóng)村小學(xué)英語的水平。因此，可以從以下幾個(gè)方面來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

第一，提高教師個(gè)人修養(yǎng)，永不放棄后進(jìn)生。

一位優(yōu)秀的教師，不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有讓學(xué)生信服的人品。學(xué)生們最喜愛的教師是這樣一種形象:耐心且善良；溫柔而不乏嚴(yán)厲；對待學(xué)生一視同仁；能站在學(xué)生的立場思考問題；關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生；多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少諷刺打擊。

第二，激發(fā)興趣，促使后進(jìn)生熱愛英語。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！憋@然，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是使他們熱愛英語的根本關(guān)鍵。因此，只有想方設(shè)法使后進(jìn)生對英語產(chǎn)生興趣，才能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的驅(qū)動力和自覺性。首先，教師要充分利用實(shí)物、掛圖、簡筆畫、收錄機(jī)或自制教具等輔助教學(xué)，使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識。其次，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教師在授課時(shí)，把學(xué)生引到他們感興趣的情境中去，將會大大激發(fā)學(xué)生的積極性。

第三，搞好局部，整和全體。

一位英語教師擔(dān)任多班教學(xué)的現(xiàn)狀在近幾年無法改變。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一位英語教師要擔(dān)任二三十個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)施起來難度相當(dāng)大。因此，可以先從后進(jìn)生中選擇一批基礎(chǔ)稍好，容易轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生作為突破口。在他們身上下功夫，先提高他們的英語水平，讓其他后進(jìn)生看到他們的變化，從而增強(qiáng)其余后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的自信心。讓他們相信：別人能，我也能。從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃诱J(rèn)知，效果將事半功倍。

第四，循序漸進(jìn)，逐步提高。

后進(jìn)生英語成績差不是一天二天造成的，而是在長期的英語學(xué)習(xí)中缺乏興趣，逐漸荒廢的。同樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。不能急于求成，要分階段進(jìn)行，循序漸進(jìn)，然后逐步提高。

第五，激勵(lì)為主，正面引導(dǎo)。

其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，對于他們的優(yōu)點(diǎn)要加以表揚(yáng)。在課堂上，一旦后進(jìn)生能夠讀出一兩個(gè)單詞或句子或能夠回答教師的問題，更要毫不掩飾地夸獎(jiǎng)。豎一下大拇指或者說一句“very good.”都能夠使其內(nèi)心得到很大的滿足，更堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)英語的決心，

第六，培養(yǎng)后進(jìn)生的集體榮譽(yù)感。

任何一名學(xué)生進(jìn)入一個(gè)團(tuán)體后都不想扯后腿。所以，教師可以多進(jìn)行分組比賽，表現(xiàn)好的一組可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來會更有勁。而后進(jìn)生脫離老師的輔導(dǎo)，由同學(xué)幫助會消除他們的約束感，能在一個(gè)較輕松的氛圍里學(xué)習(xí)英語。

后進(jìn)生也是社會主義的接班人，要想真正地做到大面積地培養(yǎng)基礎(chǔ)合格，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，教育就必須面向全體，幫助每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。做好英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，小至個(gè)人，大至國家，都是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。作為教育工作者，我們應(yīng)正視后進(jìn)生的問題，積極努力地尋求轉(zhuǎn)化途徑，才能使教育從整體上得到提高，從而實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化更快更好地發(fā)展。