論影視作品對中職語文教學的影響

北京市實美職業(yè)學校 賈寧莉

中職生普遍文化課學習興趣低，但他們課業(yè)壓力輕，課余愛看影視作品。影視作品傳遞的某種價值與語文教學的有些目標是相同的。因此，研究影視作品對中職語文的影響，對提高中職語文教學質(zhì)量是有益的。但紛繁的影視作品制作水平參差不齊，對中職語文教學的影響是利弊兼有的。

一、影視作品對中職語文教學的積極影響

（一）有利于提高中職生語文學習興趣

中職校教學難以進行，關(guān)鍵是學生缺乏學習興趣。影視作品直觀生動地影響人，這是單純文字學習不能匹敵的。學生平時背課文，半天也背不下來，可對一些影視臺詞卻倒背如流。看來教師只要正確引導，學生就可在愉悅的氛圍下快樂學語文。好的影視作品能擴展學生視野，激發(fā)語文學習興趣。

（二）有利于學生對課文內(nèi)容的理解

影視作品內(nèi)容是多方面的，因此，對學生語文各方面學習都會有促進。文言文一直是學生最頭疼的，但講《阿房宮賦》時，其中“一肌一容，盡態(tài)極一妍，縵立遠視，而望幸焉”，學生很快就懂了，因為熱播劇《甄嬛傳》就講述后宮女子爭寵的故事，通過電視已經(jīng)理解了；話劇《茶館》的教學任務是通過品味語言把握故事情節(jié)、人物心理。學生分角色朗讀很有興趣，但不懂人物心理，讀的聲調(diào)不到位，觀看了《茶館》本課部分的視頻后，學生對人物的內(nèi)心世界有了感受和認識。因此，教師引導學生在文字解讀的基礎(chǔ)上進行視覺性解讀，更能加深對文本的理解。

（三）有利于發(fā)展中職生的思維能力

中職生普遍沒有良好閱讀習慣，他們知識面窄，不愛思考。好的影視作品可使學生在觀賞中得到思想的提高，受到以美感為前提的特殊啟迪。學《鴻門宴》時，對劉邦進行人物分析，學生有的認為其智謀，而有的學生覺得劉邦就是一小人。我建議學生課外去看電影《鴻門宴》和《王的盛宴》，看不同電影如何解讀同一人物，要求觀影后寫劉邦人物形象分析。學生在課文、兩個電影的不同詮釋中比較、思考。很多時候?qū)W生并不是不想思考，只是缺乏思考的一個契機。既然中職生不喜歡讀書籍，那教師要達到擴展學生知識面，提升他們思維深度的目的，利用影視不啻為一個有效辦法。

（四）有助于提高中職生的人文素養(yǎng)

中職生不讀書是語文教師最苦惱的事。每當放寒暑假時，我都要求學生看一本喜歡的書或影視作品，寫讀（觀）后感。一次作業(yè)統(tǒng)計可看出中職生的課外閱讀情況。十份作業(yè)，三個學生看書，六個學生看電影，一個學生看電視劇。其中一學生說當他寫讀后感時書并沒讀完。因此，中職生中有課外閱讀的人不足30%。如果教師只讓學生讀書，那70%的人就既不看影片也不讀書，從網(wǎng)上下一篇讀后感給老師交差。從學生所交的觀后感中，發(fā)現(xiàn)他們從影片中多少都有啟示。一學生看了電影《西游降魔篇》，寫道：“小愛，指比較自私的愛，大愛是無私的愛。有大愛的人肯定不缺乏小愛”，這讓我看到影視對學生人文素養(yǎng)潛移默化的影響。

二、影視作品對中職語文教學的消極影響

（一）對中職生正確人生觀、價值觀的形成有一定影響

中職生普遍接觸社會較廣，父母文化素質(zhì)較低，單親較多，這些對他們?nèi)松r值觀影響很大。一些影視作品為了吸引眼球，過分夸大矛盾沖突，但中職生判斷力有限，把影視所反映的生活當成真實，誤導自己的追求。在講完《氓》后，讓學生寫自己的婚戀觀。學生的作業(yè)讓我很吃驚，有學生說：以后找一個愛她的人結(jié)婚，自己不愛對方，因此會少受傷；有學生說：即使婚姻中出現(xiàn)第三者我也能容忍，因為愛對方就要包容；更有甚者說：這世界上能靠住的只有自己和母親，我不會相信任何人。十六七歲花樣年紀的孩子寫出這些，令人深思。回想近年霸占熒屏的影視，第三者層出不窮，婆媳惡戰(zhàn)硝煙不息，學生被這樣的影視文化包圍，怎會知道婚姻的基礎(chǔ)是愛情，背叛婚姻的人是不道德的？

（二）不利于文學經(jīng)典作品的解讀

很多文學經(jīng)典作品都被改編成電影或電視劇搬上熒幕。四大名著、《茶館》等都有影視作品。影視通過圖像來表達故事，因此為了畫面好看，在拍攝時往往進行很大改編，影視作品不完全忠于原著。教材中節(jié)選的文學經(jīng)典，學生雖沒讀過文字，但卻在電視上看過了。教師在上課解讀時，學生就會有很大疑問。比如，《林沖棒打洪教頭》一文，課文講的一曲三折，在電視劇中兩個鏡頭就結(jié)束了。文學語言形象生動，能喚起學生的想象，讀文字有助于學生對課文產(chǎn)生豐富多樣的理解，形成自己的見解。因此，文學經(jīng)典的影視作品在一定程度上限制了學生對文字的咀嚼，限制了學生的想象空間。

三、教師對影視作品在語文教學中應用的態(tài)度

（一）教師應提高素質(zhì)，取其精華合理利用

語文教師應重視加強自身影視文化素養(yǎng)的提高，具備欣賞高雅影視藝術(shù)的能力。蘇霍姆穆林斯基說：“能力只能由能力來培養(yǎng)”。因此，具備高欣賞水平的教師才能培養(yǎng)出高欣賞水平的學生；語文教師要多關(guān)注新影視作品，把好的作品利用到教學中，還可介紹給學生課余看，如電視劇《蘇東坡》《人間四月天》，學生通過觀看可了解人物生平，擴展視野。

教師要選擇學生喜愛的作品，且必須符合教學要求。教師所選作品學生喜歡才能激發(fā)學習興趣，但不能為了吸引學生而找與教學無關(guān)的內(nèi)容，影視材料的選擇一定要為教學服務；教師對影視作品要適時適度地利用。影視作品較長，課堂時間有限，教師要對上課用材料進行裁剪，否則浪費時間，影響教學進度。

（二）教師要注意引導學生，樹立正確的價值觀

影視作品展示的生活是否有價值，是否值得模仿學習，教師要加以教育引導。學生對影視作品一方面僅滿足于簡單的看，不對其質(zhì)疑與批判；另一方面，對自己喜歡的又盲目遵從，沒有正確選擇。教師的正確引導尤為重要，可讓學生在作文或口語練習中對喜愛的影視作品評論，讓其進行理性思考，學會“拿來”。另外，教師要對學生的看法點評，指出有偏差的地方，讓學生在觀看、思考中逐步成熟，樹立健康、向上的人生追求。

影視作品是一把雙刃劍，中職語文教師只要在教學中發(fā)揮影視作品的積極力量，力避其消極影響，就一定能激發(fā)中職生的學習熱情，進一步優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，為中職語文找到新的突破口。