高校學生思想動態(tài)干預(yù)措施研究

李 瑜

(呂梁學院思政部，山西 呂梁033000)

當代社會網(wǎng)絡(luò)文化、社會思潮對大學生思想產(chǎn)生了重要的影響。相較以往的非獨生子女群體，“95后”大學生有其獨特性。他們盡管秉承了主流、本質(zhì)上的優(yōu)秀特性，但在很多方面表現(xiàn)出矛盾狀態(tài):極度渴望自主，心理上卻習慣于依附;本性自信好強，行事中卻表現(xiàn)出諸多任性和脆弱;擁有較高的自我期望，生活中卻缺乏強大的自控能力;從總體上看，存在發(fā)展差異巨大、行知脫節(jié)等矛盾。高校有責任在全方位觀測、研判學生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上采取有效的干預(yù)措施，使其構(gòu)建積極的人生觀、向上的價值觀，助力學生成長成才。

一、強化思想導引

(一)開展社會主義核心價值觀教育

高校學生盡管在主基調(diào)上仍保持著年輕人的向上精神和健康體魄，卻缺乏應(yīng)有的政治敏感度。相較于國家重要政治事件，他們更愿意將關(guān)注點放在民生熱點問題、娛樂休閑信息上。大學生是國之未來，應(yīng)當具備正確的政治立場、鮮明的政治視點，牢牢把握政治動向及重要原則，以黨和國家發(fā)展為己任，積極行動起來，為之付出不懈努力。

高校普遍開展的思想政治理論課是把握大學生思想動向的前沿陣地，也是向?qū)W生傳達國家政策和精神的重要載體。各高校應(yīng)當健全和完善學科評價和考核方式，重視思政課授課教師的遴選和栽培。承教此課程的教師更應(yīng)從理論鉆研做起，有效理解和梳理教學內(nèi)容，使之具備時代特征和必要的針對性，強化理論與實際的聯(lián)結(jié)，使學生在學習中感受到社會主義之魅力，堅定信仰;在教學中更要勇于變革，創(chuàng)新教法，變革手段，做到質(zhì)的提升;更可以借助實踐教學方式，推出若干實踐主題，把社會主義核心價值觀教育貫徹到教學中，做好隱性教育，提升大學生的社會責任意識。

社會主義核心價值觀像一面精神大旗一樣，帶領(lǐng)著青年進步與社會發(fā)展。高校唯有認真開展學習，主動引導，才會更好地激起青年學生踐行的熱情。首先，高校思政工作者對于中央下發(fā)的相關(guān)文件要督促學生認真學習，從大局上把握，形成共識，匯聚學生思想關(guān)注點。其次，廣泛開展各種專題講座，推廣核心價值觀，強化學生對我國傳統(tǒng)文化的認同，提升其社會責任意識，為培養(yǎng)具備時代精神、符合國家要求的社會主義接班人夯實文化基礎(chǔ)。

(二)加強理想信念教育

高校部分學生存在著價值取向多樣化和多層次并存的現(xiàn)象，富有理想，又頗能融入現(xiàn)實;樂于奉獻，也不吝于索取;認同傳統(tǒng)，又受社會功利主義影響頗深。在價值選擇多樣化趨勢下，以往的價值體系已經(jīng)不合時宜，現(xiàn)實又缺乏新的、明晰的價值觀來指引，極易使部分大學生產(chǎn)生以自我為主體的價值觀。針對此種現(xiàn)狀，高校應(yīng)努力指引青年學生看清理想和現(xiàn)實的互動關(guān)系，在教學中進行大政方針的滲透和宣講，以社會焦點為切入口開展思想教育，教會學生用積極發(fā)展的眼光看待國家在前進路途上出現(xiàn)的各種問題，鼓勵他們?yōu)閯?chuàng)建更加美好的社會主義國家而奮斗，減弱不良現(xiàn)象和思潮可能帶來的負面作用。

(三)重視學習意識培養(yǎng)

高校中部分學生曠課問題嚴重且有蔓延傾向，應(yīng)當引起重視，強化管理。第一，可建立低年級學生晨讀和晚自修制度，配合班級、寢室的優(yōu)良學風推進和評比活動，鼓勵學生積極主動地學習;第二，輔導員和任課教師之間要及時互通信息，提高學生出勤率，引領(lǐng)學生將重心放在課堂上;第三，以主題教育活動為載體，教育學生珍惜光陰、努力學習;第四，引入競爭機制，展開各項比賽，從而提升學生的綜合能力;第五，指導學生從職業(yè)證書的培訓和考取入手，積累就業(yè)優(yōu)勢。概而言之，就是提升學生對自身專業(yè)的認同度，引導其實現(xiàn)主動學習。

二、貫徹人本理念

(一)拓展“以學生為本”的教育方略

當前社會信息爆炸，媒體多樣化，及時知悉社會新聞動態(tài)才能保證不與社會脫節(jié)。高校應(yīng)當從學生需求著手，廣開教學教育之路，打造具有鮮明特色、獨特吸引力的主旋律網(wǎng)站，搶占網(wǎng)絡(luò)思想教育高地。視頻、DV都是學生喜聞樂見的傳播方式，因此高?？梢越柚の缎詮姷墓?jié)目宣揚正確的政治常識。各重要節(jié)日也是良好的載體，高?？山铏C開展有針對性的教育活動。在多樣化的教育手段和全方位的宣傳引導中，為學生思想成長樹立良性氛圍，逐步激發(fā)大學生的熱情，鍛煉其政治敏銳性，促使其形成參與和融入主旋律的個人意識。

青年學生的人生有著無數(shù)種可能，思想上更容易受到影響。熱情、活躍是他們的主基調(diào)，但也有任性、狹隘等思想表現(xiàn)。高校教育者要具備獨有的理性視角，對學生合理訴求進行保護和尊重，保障學生應(yīng)得利益，做到尊重事實、心系學生、主動擔責;也應(yīng)當正視學生成長中的問題，幫助學生克服極端和狹隘思想的桎梏，引領(lǐng)其突破思想局限性，為其成長保駕護航。

(二)關(guān)注學生心理訴求

當前大學生多為獨生子女，自幼就有著優(yōu)越的成長條件，較少經(jīng)受過挫折，因而抗壓能力不強。高校擴招又使得他們面對比以往更加激烈的競爭壓力，在人際、生活、就業(yè)等方面可能承受到一些不公平對待。若不能合適處理，必將導致部分學生產(chǎn)生心理上的苦悶和彷徨，這種情緒的擴大更可能引發(fā)極端行為，產(chǎn)生暴力或自我封閉傾向。教育工作者要重視這方面的教育和引導，普及自我調(diào)適知識，引導學生關(guān)注自身心理健康，強化其心理耐受能力。相關(guān)管理部門應(yīng)當與心理健康中心實行聯(lián)動，保持思想教育的前瞻性和預(yù)見性，保證教育工作的時效，對學生面對的心理困惑和困難要做到及時發(fā)現(xiàn)、有效解決。

(三)開展職業(yè)規(guī)劃教育

每位大學生都要面臨擇業(yè)和就業(yè)的問題。青年學生懷著無限熱情進入校園，對未來有無盡的暢想，但在具體落實的時候常常陷入迷茫。因而，在新生入校時，高校就要有針對性、有計劃性地展開引導，建立職業(yè)規(guī)劃教育的雛形。第一，低年級是職業(yè)規(guī)劃教育的起點，應(yīng)當穩(wěn)抓穩(wěn)打，務(wù)必落實到位;第二，引進案例教學，打造生動的職業(yè)規(guī)劃教育課堂，做到既有理論教育又有實踐指導;第三，輔導員在此工作中應(yīng)當率先成長為高水平的職業(yè)規(guī)劃師，更要帶動起一支具有較高水平的教師隊伍;第四，對相應(yīng)課程的教學改革工作應(yīng)當有效扶持，對于任課教師的課業(yè)創(chuàng)新要實行激勵;第五，做到思路的啟發(fā)和能力的養(yǎng)成并行，努力構(gòu)建創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的美好局面。

多方面原因造成的就業(yè)環(huán)境嚴峻給大學生帶來了不小的影響。對于即將畢業(yè)的學生來說，調(diào)整就業(yè)心態(tài)顯得尤為重要。在教育工作中，應(yīng)當著重培養(yǎng)學生準確地自我定位的能力，鼓勵學生主動選擇挑戰(zhàn)性大的基層崗位。歷練的過程也是積累的過程，歷經(jīng)諸多磨練方能百煉成鋼，走向事業(yè)上的輝煌。在此基礎(chǔ)上，正確的“三觀”能引領(lǐng)畢業(yè)生對自身進行客觀評價，指引學生在工作崗位上做出全面的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，形成人生的良性發(fā)展。此外，還應(yīng)當教導學生正確認識競爭，關(guān)注向上、健康的競爭意義，做到積極參與，從競爭中認識到自己的缺陷和不足，進而一步步實現(xiàn)人生理想。

三、推行網(wǎng)絡(luò)德育

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當下人們生活中不可或缺的工具，大學生在情感表達和壓力紓緩等方面也首選網(wǎng)絡(luò)平臺。借助于關(guān)注網(wǎng)絡(luò)動向，有效管控輿情，能精準把握學生情緒變動，并及時疏導。高校思想教育渠道應(yīng)當著重借助網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建網(wǎng)絡(luò)教育主陣地，以平等對話的姿態(tài)面對廣大學生，以高含金量的發(fā)言來吸引學生，贏得青年學生的尊重和信賴。微博、微信都是新興網(wǎng)絡(luò)媒體，構(gòu)建具備大學特色的網(wǎng)絡(luò)文化必將引發(fā)高校輿情廣泛關(guān)注，形成有效的思想政治平臺?？商岢靼嚅_設(shè)班級微博、微信社區(qū)，還可搭建“學生工作網(wǎng)站”，緊跟時代潮流，讓博客、社交網(wǎng)、論壇等學生樂于參與的互動方式都加入到德育工作要素中來，構(gòu)建信息交互與有效監(jiān)管并行的平臺。此外，管理者應(yīng)當注重對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的及時更新，保證吸引受眾，產(chǎn)生影響和回響。在“微時代”下，借助有效科技開展的“微教育”必將成為大學思政工作的利器。

高校思想教育絕不會是一個一蹴而就、一勞永逸的工作，需要結(jié)合學生實際情況，依據(jù)學生思想態(tài)勢變化來進行干預(yù)方法的推陳出新，開拓學生思想政治工作的新局面。

[1]康永征，楊波，王躍敏.大學生思想動態(tài)研判機制的系統(tǒng)構(gòu)建[J].系統(tǒng)科學學報，2015(2):82－85.

[2]婁鈺華，杜坤林.大學生思想動態(tài)研判機制研究[J].中國青年研究，2015(10):92－95.