臺灣訪學收獲及思考

李福勝

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院，湖南長沙410004）

臺灣訪學收獲及思考

李福勝

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院，湖南長沙410004）

作者在文中介紹了在臺灣訪學期間的主要活動，從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學方法、教學管理、社會服務(wù)、生活體驗等方面總結(jié)了收獲，提出臺灣的康復教育和養(yǎng)老服務(wù)實施方面有許多可取之處，可為祖國大陸高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供借鑒。

臺灣；康復教育；養(yǎng)老服務(wù)

按學校安排，從2015年3月15日到6月7日，本人隨團到臺灣弘光科技大學訪學交流。通過十二周的訪學生活，筆者不管是在專業(yè)建設(shè)、教學管理和教學方法方面，還是在社會服務(wù)、生活體驗等方面均有收獲。下面對本人在臺訪學期間主要的活動、收獲和不足進行總結(jié)。

一、主要活動

在臺訪學期間，我主要參訪了亞洲大學、中山醫(yī)學大學、東海大學等八所高校；參訪了臺灣聽力語言學會、臺灣職能治療學會、臺灣大學附設(shè)醫(yī)院、中山醫(yī)學大學附設(shè)醫(yī)院、弘道老人福利基金會、財團法人老五老基金會、財團法人廣達老人長照中心、財團法人愛加倍養(yǎng)護中心、臺北歐緹斯特職能治療所、臺北安德復復健診所、臺灣德林義肢公司等18家不同類型機構(gòu)和企業(yè)。主要聽了15位老師80多節(jié)專業(yè)課程，包括物理治療系專業(yè)課程、老年福利與事業(yè)系專業(yè)課程，我對臺灣的康復治療教學和老年服務(wù)教學有了一定的了解。

除此之外，我還參加了7次學生活動，包括物理治療系社團活動體驗、護理系加冠典禮、櫻樂季樂隊表演、室外音樂會、山水一色書畫展和畢業(yè)生見面會等，感受到了臺灣大學生青春活力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者和同事們主要聽取了6場主題講座，包括2場通識講座和4場專題講座，對人文精神與大學教育、弘光教學資源整合及營造學校特色、弘光學校內(nèi)部機制等方面有了更深的了解。筆者先后參加了5場校外培訓，如MOOCs與翻轉(zhuǎn)課堂、樂齡大學培訓、臺中長照培訓和沙游到沙盤治療培訓等，拓展了視野，充實了教學內(nèi)容。

感謝臺灣老師讓筆者參加了7次體驗活動，如臺灣大學附設(shè)醫(yī)院、中山醫(yī)學大學附設(shè)醫(yī)院、臺北安德復復健診所體驗語言治療師，本人全方位了解了臺灣語言治療師的工作情況；在財團法人廣達老人長照中心擔任志工2次、社團法人福氣社區(qū)關(guān)懷協(xié)會擔任志工1次，對老人服務(wù)有了真實的感受；在財團法人老五老基金會和弘道老人福利基金會體驗高齡老化活動，更能體會老人機能衰退帶來的不方便和想要的服務(wù)。

二、主要收獲

（一）專業(yè)建設(shè)方面

1、了解了臺灣語言治療行業(yè)發(fā)展情況

通過參訪臺灣開辦語言治療學專業(yè)的大學、拜訪語言治療學專家、拜訪社團法人語言聽力學會理事長、體驗臺大醫(yī)院語言治療師工作、觀摩口吃患者結(jié)業(yè)典禮、查閱臺灣相關(guān)網(wǎng)站、書籍和論文等等，對臺灣語言治療行業(yè)有了初步認識。臺灣語言治療師和聽力師培養(yǎng)嚴格、標準高果然所傳不虛。

2、獲得了臺灣語言治療專業(yè)建設(shè)相關(guān)資料

通過臺灣語言治療學專家和老師指點，筆者找到了一些專業(yè)建設(shè)的資料，購置了相關(guān)教材和參考書，下載了《語言治療師法》和《聽力師法》及實施細則，獲得了語言治療師和聽力師證的考綱，這對于我校言語聽覺康復技術(shù)專業(yè)建設(shè)具有非常重要的意義。好比啟航的海輪看到了燈塔，專業(yè)的發(fā)展目標逐漸清晰，令我們信心倍增。

3、結(jié)識了一批語言治療學老師

臺灣開設(shè)語言治療學和聽力學專業(yè)有30年歷史了，造就了一批優(yōu)秀的語言治療學和聽力學專家，培養(yǎng)了一千多名語言治療師和聽力師。二個多月來本人先后拜訪了數(shù)名專家，與其深入交流，學到了不少專業(yè)知識，邀請他們到我校講學也欣然應(yīng)允，為以后專業(yè)教學和師資培訓打下了基礎(chǔ)。

4、獲取了物理治療專業(yè)資料和結(jié)識了職能治療老師

臺灣弘光科大是技職類院校中少有能開設(shè)物理治療專業(yè)本科的學校，其專業(yè)教師部分來自臺灣大學，所以實力較強。學制四年，每屆招收二個班，共100名左右學生。通過深入課堂學習、課后找老師咨詢、購買相應(yīng)資料等方式，我初步了解了弘光科大物理治療專業(yè)的教學情況。物理治療專業(yè)學生畢業(yè)時可以考物理治療師證，上課內(nèi)容和實訓都是按照考綱要求進行，獲得證照以后工資較高。

社團法人職能治療學會理事長、中山醫(yī)學大學職能治療學系主任陳美香副教授介紹了整個臺灣職能治療師培養(yǎng)的情況，并帶筆者到附設(shè)醫(yī)院職能治療科詳細參觀，讓筆者了解了臺灣職能治療的優(yōu)勢和發(fā)展經(jīng)過，對我校開展專業(yè)教學有參考意義。

5、了解了臺灣政府對老年康復服務(wù)支持情況

臺灣自1993年起即達世界衛(wèi)生組織所定義的高齡化社會，隨著人口持續(xù)老化及社會變遷，各項指標均指出未來老人照顧問題須及早規(guī)劃應(yīng)對。政府近年投入老人福利措施的經(jīng)費呈現(xiàn)逐年增長，如臺灣內(nèi)政部2009年出臺了一系列老人福利政策，行政院于2007年通過“臺灣長期照顧十年計劃”，老人福利政策規(guī)劃包括經(jīng)濟安全、健康維護、生活照顧、老人保護、心理及社會適應(yīng)、休閑、教育及社會參與等發(fā)面。為強化服務(wù)輸送的連續(xù)性及服務(wù)提供的可近性，臺灣內(nèi)政部依據(jù)社會福利政策綱領(lǐng)揭示的在地老化與小區(qū)照顧理念，藉由小區(qū)照顧理念法制化、建立服務(wù)輸送體系之可近性、引導照顧機構(gòu)資源之區(qū)域平衡發(fā)展、加強小區(qū)照顧多元化及增加小區(qū)照顧預算配置等項，推動現(xiàn)階段老人福利政策，未來將持續(xù)深化小區(qū)照顧網(wǎng)絡(luò)，順應(yīng)在地老化的照顧服務(wù)潮流。

（二）課程建設(shè)方面

1、職業(yè)證書要求

在康復治療領(lǐng)域，臺灣的語言治療師、聽力師、物理治療師、職能治療師（大陸稱作業(yè)治療師）等都是考國際通用執(zhí)照，語言治療師和聽力師是按照ASHA（美國言語語言聽力協(xié)會）制定的標準，物理治療師是WCPT（世界物理治療師聯(lián)盟）制定的標準，而職能治療師是WFOT（世界作業(yè)治療師聯(lián)盟）制定的標準?？既∫陨献C照可以到聯(lián)盟內(nèi)的國家和地區(qū)執(zhí)業(yè)。

2、學校課程設(shè)置

學校以證照的考試大綱為指揮棒，臺灣教育部門根據(jù)考綱推薦了指定用書，因都是英語版，學生使用不方便，有些老師就將部分書籍翻譯成中文版，有些老師根據(jù)指定用書結(jié)合自身經(jīng)驗編著了相應(yīng)的實務(wù)用書。如果學生要考國際通用證照，必須通過ASHA、WCPT和WFOT的課程認證。國際認證對學校、老師和學生要求較高，過程嚴格，英語水平要好，一般針對本科以上專業(yè)認證。

3、崗位能力要求

語言治療學、物理治療學和職能治療學等專業(yè)都是針對具體的治療師崗位設(shè)置的，因此崗位能力要求明確、具體、可操作。學校在理論教學、實驗實訓和校外見習、實習等環(huán)節(jié)都有具體要求，學生考核也是經(jīng)常性實施甚至隨堂考。

（三）個人能力方面

1、開闊了眼界

筆者來臺感覺最深的一點，就是臺灣人的視野寬廣，凡事都向國際化看齊。比如辦學、專業(yè)設(shè)置、課程標準、課堂教學和實訓實習等都是按國際職業(yè)證照的考綱要求實施的。還有醫(yī)療、醫(yī)院、診所、藥局等布局、建設(shè)、服務(wù)和健保政策等都參考國際標準。課堂上老師滿嘴英文單詞，學生也能跟上節(jié)奏；老百姓中中青年一代時不時用英語交流，遇到外國人都能對答如流；家長們對子女的求學和求職首選外國。當然，臺灣只有這么點大，缺乏資源和機會，向國外尋出路是必然的，但不能否認現(xiàn)在發(fā)展的狀況是令人滿意的。

2、了解了信息

通過多次深入課堂學習、多個學校、機構(gòu)和企業(yè)參訪、多位專家、行業(yè)人士訪談、多次語言治療師、志工和老人體驗，本人的知識面、思考層次和實做能力有了一定提升。

3、真實的體驗

參訪過程中，筆者覺得僅在旁邊看難以領(lǐng)會其中奧妙，所以本人會盡量爭取親身體驗。在臺大醫(yī)院和中山醫(yī)大附院體驗語言治療師工作，了解到臺灣語言治療的過程，體會了語言治療師的工作方法，觀察了使用的各種治療用具，傾聽了病人的感受，領(lǐng)悟了語言治療師工作的價值，看到了大陸與臺灣在語言治療方面的差距。還有在老五老基金會和弘道基金會體驗高齡老人狀態(tài)，本人才意識到身邊這么多老人（包括自己的父母）行動是如此困難，生活是如此不方便，完全超出本人想象。今后筆者也要實施高齡體驗項目，讓更多年輕人了解生理老化帶來的種種問題，從而尊老愛老助老。

4、提升了信心

來臺之前對言語聽力康復專業(yè)建設(shè)并沒底，因為大陸沒有可參照的學校。通過三個月的學習，掌握了相關(guān)資源，本人對辦好言語聽力康復專業(yè)的信心大增。相信只要學校滿足專業(yè)建設(shè)的硬件和軟件條件，將我校言聽康復專業(yè)辦成省內(nèi)第一、國內(nèi)一流的目標是可以實現(xiàn)的。

三、不足之處

1、對口專業(yè)研究不夠深入

因弘光科技大學沒有語言聽力治療專業(yè)，加上筆者的時間和精力有限，在專業(yè)深入研究方面不夠，還沒有全面深入地學習專業(yè)理論，也沒有長時間體驗和實訓，沒有達到訪學預期。

2、沒有跟著固定導師學習

學習方面有專門的導師指導就容易多了，可惜弘光科大沒有，其他單位又太遠，成本和時間都劃不來，因此獲得的信息不系統(tǒng)，關(guān)鍵知識點理解不透徹，甚是遺憾。

四、結(jié)語

臺灣的康復教育和養(yǎng)老服務(wù)實施方面有許多可取之處，我校相關(guān)專業(yè)可借鑒其經(jīng)驗，向國際先進標準看齊，發(fā)揮特色專業(yè)優(yōu)勢，打造養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)群，更好地為國內(nèi)養(yǎng)老服務(wù)和康復服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

G710

A

1671-5136(2015)03-0103-02

2015-09-20

李福勝，男，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院副教授。