新教材 新教師 新氣象——武漢市中小學(xué)心理健康教育發(fā)展中心送教下鄉(xiāng)到新洲

本刊訊（記者 向保秀 通訊員徐精敏）2015年3月27日，這一天春暖花開，新洲區(qū)邾城中心小學(xué)六年級和新洲區(qū)第一初級中學(xué)七年級的孩子們不僅領(lǐng)到了由武漢市教育局免費配送的、經(jīng)湖北省中小學(xué)教材審定委員會2014年初審定通過的湖北省義務(wù)教育實驗教科書“心理健康教育”（試用）課本，而且還迎來了來自武漢市中心城區(qū)的兩位和藹可親的新面孔老師——江岸區(qū)育才二小劉玲老師和武漢市七一中學(xué)陳璇老師，給他們上心理健康課。這得益于武漢市中小學(xué)心理健康教育發(fā)展中心配合新教材的使用組織的送教下鄉(xiāng)系列活動。由于新洲區(qū)的心理學(xué)會會員在全市是最多的，所以被選為送教下鄉(xiāng)的第一站。該活動分別在兩個會場同時進(jìn)行，與會的老師主要是武漢市教育學(xué)會中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育專業(yè)委員會新洲區(qū)會員，也有來自周邊區(qū)的會員，尤以來自黃陂區(qū)的會員最多，其中還有不少校長會員。送教團隊成員有湖北省心理健康學(xué)科特級教師耿喜玲、武漢市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長張漢強、武漢市中小學(xué)心理健康教育發(fā)展中心陳敏麗主任和徐精敏老師。新洲區(qū)教育局張平副局長和基教科周新榮副科長，新洲區(qū)教研室謝福元主任、許淵副主任和新洲區(qū)邾城街教辦干事戴建平全程參加了活動。本次活動采取專職教師上示范課，專家予以點評并講座的形式。

設(shè)在邾城中心小學(xué)的小學(xué)會場由由徐精敏老師主持。先后兩次獲得武漢市小學(xué)心理健康優(yōu)質(zhì)課評比一等獎的劉玲老師首先執(zhí)教了一節(jié)小學(xué)六年級的心理健康課“男生女生對對碰”。劉老師在與學(xué)生們短暫熱情互動后，正式開始上課。她首先從調(diào)查學(xué)生與異性同學(xué)發(fā)生矛盾沖突事件開始，以此激發(fā)學(xué)生對本次活動的參與欲望。接下來開展活動營活動，由最受歡迎的男生和女生組織調(diào)查和接力傳水兩個活動。學(xué)生們首先分組討論，用幾個詞語概括出最受歡迎的異性的性格特點，然后分組匯報小組討論結(jié)果，并將討論結(jié)果張貼在黑板上。男生提出的最受歡迎女生特點有溫柔、細(xì)心、陽光、漂亮、可愛、聰明、堅強、細(xì)心、大方、不嬌氣，其中溫柔和細(xì)心是被提及頻率較高的詞；女生提出的最受歡迎的男生特點有幽默、爽朗、大方、熱情奔放、有擔(dān)當(dāng)、大度、勇敢、有責(zé)任感、友好，其中幽默、大度、勇敢、有擔(dān)當(dāng)是被提及頻率較高的詞。劉老師適機地詢問學(xué)生對于這些詞語的解讀，在流暢的互動和熱烈的討論中，學(xué)生了解了在人際交往中受歡迎的男女生性格特點，對自己未來的發(fā)展又有了一份期待。緊接著的接力傳水活動，由3名男生和3名女生一同完成，在活動中不能用手來幫助，只能用嘴叼著水杯完成接力傳水，六名學(xué)生在緊張的氛圍下努力完成任務(wù)，最后雖然所剩的水不足原來的二分之一，但是參與的同學(xué)還是都盡力而為，沒有參加的同學(xué)則當(dāng)觀察員，他們發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)在這樣的壓力情境下分別表現(xiàn)出了細(xì)心、有擔(dān)當(dāng)、果斷、穩(wěn)健、耐心、冷靜的特點，劉老師對這些被夸的同學(xué)給予了獎勵，表揚發(fā)言的同學(xué)觀察力敏銳。她鼓勵孩子們：只要用心去觀察和感受，就能夠發(fā)現(xiàn)身邊所熟悉的同學(xué)不一樣的特點。在分享屋環(huán)節(jié)，劉老師帶領(lǐng)同學(xué)們重新審視課程開始描述的沖突事件中的異性同學(xué)，設(shè)想出處理男女生矛盾的方法。最后，劉老師讓大家體驗用握緊的拳頭和展開的手掌相互碰撞，啟發(fā)同學(xué)們在小學(xué)剩下不多的時間里更好地與同學(xué)相處。

劉老師的展示課結(jié)束后，張漢強所長作了專家點評和講座。他首先調(diào)查了與會老師對心理健康課程的執(zhí)教情況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場有5位老師上過心理課，因此他認(rèn)為，對絕大多數(shù)老師來說心理健康課還是陌生的領(lǐng)域，隨后他就如何利用教材上好心理健康課給出了建議。他認(rèn)為運用教材分三個層次：執(zhí)行教材、完善教材、創(chuàng)生教材。對于剛接觸心理健康課的老師來說，上好心理課的第一步要做到執(zhí)行教材的“三讀兩思”：一讀教學(xué)主題，二讀教學(xué)目標(biāo)，三讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)；一思教學(xué)活動對教學(xué)目標(biāo)的服務(wù)性，二思教學(xué)過程的流程性。

設(shè)在新洲區(qū)第一初級中學(xué)的中學(xué)會場的活動由陳敏麗主任主持，由武漢市七一中學(xué)陳璇老師給該校七年級的孩子上了一堂“成就好人緣”的心理健康課。上課伊始，陳璇老師設(shè)計了游戲活動“心動時刻”——天氣預(yù)報，老師預(yù)報下小雨每個人以指尖相碰來表示，預(yù)報下中雨用擊掌表示，預(yù)報下大雨以一邊擊掌一邊跺腳表示。正在孩子們放開手腳玩得很開心的時刻，陳璇老師話鋒一轉(zhuǎn)，要求相鄰的同學(xué)相互合作完成游戲。游戲結(jié)束，陳老師提問：兩次游戲，哪一次做起來更難些？難在哪里？通過總結(jié)孩子們的回答，陳老師很自然地導(dǎo)入了主題——“成就好人緣”。接著通過“心路心語”探尋好人緣的秘密。她先引導(dǎo)孩子們思考：身邊人緣好的同學(xué)身上都有哪些特點?在人際交往中，你有哪些獨特的魅力和令人遺憾的不足？然后通過一則“心靈故事”設(shè)置問題情境，讓孩子們現(xiàn)場演練該如何解決問題，再通過小組討論、全班分享哪種解決方式較好。在小組展示、全班分享的同時，老師引入最后一個環(huán)節(jié)“心旅導(dǎo)航”——我的人緣我做主，通過PPT板書出“成就好人緣”的一些技巧：表露自信、學(xué)會微笑、學(xué)會傾聽、不吝贊美、信守諾言、學(xué)會包容等。

接下來，耿喜玲老師作為點評專家對該課做了精彩點評。她認(rèn)為，這節(jié)課最成功的地方在于它是一節(jié)心理健康課，而不是說教課。心理健康課是從孩子們的成長需要出發(fā)，通過觸動孩子們的心靈讓他們不自不覺地受到教育。以陳璇老師的“成就好人緣”為例，心理健康課上講“成就好人緣”不能要求孩子們犧牲自己、取悅別人，而要告訴孩子們要做最好的自己必須擁有好人緣。但是這并不意味著要在更高的層面提倡奉獻(xiàn)和自我犧牲。她告誡老師們：如果在未成年人中提倡犧牲自我、取悅別人，有可能導(dǎo)致未成年人出現(xiàn)心理問題乃至精神崩潰、生命毀滅。因此，心理健康課一定不能以問題解決為價值取向，等出現(xiàn)了問題再想辦法去補救，而要告訴學(xué)生怎樣正確地去做。這就涉及到主題的選擇。心理健康課要解決的問題一定是學(xué)生希望解決的問題，而不是脫離學(xué)生需求、老師自己“無病呻吟”想出來的問題。所以，上課之前，了解學(xué)情非常重要，這樣才能設(shè)計出合適的主題。即使是教材中的主題也要根據(jù)學(xué)情選擇合適的時機，而不能機械地按部就班地去上。評價一堂心理健康課上得如何，不僅要評教、而且要評學(xué)，要看學(xué)生是否得到了發(fā)展，是否改善了學(xué)生的自我概念，是否獲得了積極心理體驗的增量（即課前課后有無變化）。一句話，要看學(xué)生的參與度，不僅是身體要動，心思也要動，這樣才會有收獲。當(dāng)然，心理健康課的終極目標(biāo)是提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，而學(xué)生心理素質(zhì)的提高不是一朝一夕之事，要經(jīng)歷一個較長的發(fā)展過程，因此，心理健康課的評價不能追求“立竿見影”的效果，也不能指望一節(jié)心理健康課面面俱到，一節(jié)課能解決一個問題就不錯了。

兩位老師的心理健康教育示范課將活動組織得有序、有趣，學(xué)生們體驗豐富，讓孩子們耳目一新，也令現(xiàn)場觀摩的領(lǐng)導(dǎo)和教師感覺收獲多多，他們希望多舉辦這樣的活動，多一些學(xué)習(xí)機會。據(jù)悉，2015年武漢市心理健康教育新教材系列的研討活動將結(jié)合武漢市教育學(xué)會中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育專業(yè)委員會活動進(jìn)行。此次送教下鄉(xiāng)到新洲是該系列活動的第一站，以后還會陸續(xù)組織類似的活動。