淺析高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新與改革

梧州市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 白億健

統(tǒng)計(jì)教學(xué)效率低下的原因，一方面是作為教師的教學(xué)策略落后和教學(xué)方法效率不足；另一方面是教學(xué)不夠貼近實(shí)際，不能滿足高職院校對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的要求。目前我國(guó)就業(yè)壓力大，高職院校更應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握更多更全面的能力，從而滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求。

一、高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)教育教學(xué)觀念相對(duì)落后

很多高職院校對(duì)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)課程缺乏認(rèn)識(shí)，不了解其意義與作用，也不了解其具體的教學(xué)策略與方法，導(dǎo)致教學(xué)過程效率低。另外一方面，在高職院校的課程設(shè)計(jì)的過程中，課程體系和課程內(nèi)容不夠科學(xué)。我們知道，高職院校管理類課程的一大問題就是脫離實(shí)際和缺乏意義。而在統(tǒng)計(jì)教學(xué)之中也是如此，課程缺乏實(shí)踐觀念，不能教授學(xué)生符合其需求的知識(shí)與能力，導(dǎo)致課程效果不佳。學(xué)生在課堂之中無法學(xué)到所需知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低其學(xué)習(xí)效率的結(jié)果。最終導(dǎo)致高職院校能力培養(yǎng)目的失敗的結(jié)局。

(二)教材選用不科學(xué)

教材是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)與基礎(chǔ)，如果教材不夠適當(dāng)，教學(xué)活動(dòng)的成果也就變的難以保證。很多高職院校在進(jìn)行教學(xué)的過程中并沒有選用適當(dāng)?shù)慕滩模瑢?dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離實(shí)際，降低了教學(xué)的效率。具體表現(xiàn)為一部分的院校在教材編寫的過程中不能正確的處理教學(xué)內(nèi)容的次序與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題，過多的使用本科院校的教學(xué)內(nèi)容。也可能是教材專業(yè)性處理不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)目的有所偏差。最后也可能是教材內(nèi)容過于陳舊，已經(jīng)不符合最新的市場(chǎng)情況，統(tǒng)計(jì)工具或者相關(guān)規(guī)范等等。這些問題都會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)失去其應(yīng)有的效果。

(三)教學(xué)方法和教學(xué)手段過于傳統(tǒng)

高職學(xué)生正處于個(gè)性和各方面觀念開始完善的年齡段，他們的思維活躍，個(gè)性鮮明。如果教師不采用更加適合他們的多樣化的教學(xué)方法，那么教學(xué)的成果也會(huì)受到限制。目前大部分職業(yè)院校的教學(xué)策略還是偏向于舊有的固定式教學(xué)方法；絕大部分時(shí)間都是教師的單方面灌輸，而沒有討論與互動(dòng)的環(huán)節(jié)。

另一方面，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的方法主要是考試。很多高職院校過度重視書面知識(shí)的考核，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力與經(jīng)驗(yàn)的考核?？己说哪康淖匀灰矔?huì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如果學(xué)生不能了解實(shí)踐學(xué)習(xí)的意義，那么他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣也就不能得到正確的引導(dǎo)。

(四)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

從課程的目的來說，統(tǒng)計(jì)課程是為高職院校的管理相關(guān)專業(yè)所服務(wù)的，包括統(tǒng)計(jì)資料的處理，分析，得出結(jié)論的過程與相關(guān)的技能。在這個(gè)過程之中，這幾個(gè)過程都是同等重要的。目前很多的統(tǒng)計(jì)課程教師過度重視相關(guān)的理論教學(xué)，而忽略了對(duì)實(shí)際操作方法的教學(xué)。實(shí)際方法的教學(xué)包括具體的統(tǒng)計(jì)方法策略，以及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)工具等等。缺少這些知識(shí)，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力就變得不切實(shí)際。

二、改進(jìn)高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果的有效對(duì)策

(一)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

統(tǒng)計(jì)并不僅僅是一種工具，它更多的是一種觀念和一種工作模式和態(tài)度。對(duì)于畢業(yè)的高職院校學(xué)生來說，他們?nèi)绻胍谖磥淼墓ぷ髦姓_的解決統(tǒng)計(jì)相關(guān)的問題，高職院校的正確教學(xué)至關(guān)重要。為了提升自身的教學(xué)效率，建立優(yōu)秀學(xué)校的形象，高職院校必須改進(jìn)自身的教學(xué)觀念，采取更加實(shí)際的教學(xué)觀念。使教學(xué)的效率得到提升。具體而言，就是更加重視實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)之中的地位；更重視對(duì)實(shí)際操作方法和策略的教授而非理論的教學(xué)的觀念。實(shí)際的增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，幫助他們提升自身的工作與自我學(xué)習(xí)的能力。樹立學(xué)生在課堂之中的獨(dú)立地位，使他們自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

(二)科學(xué)選用統(tǒng)計(jì)教材

高職院校必須樹立起重視教材制訂工作的原則。教師展開教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)都是教材，如果教材權(quán)威性不足，那么教學(xué)也就相應(yīng)的缺乏效用。對(duì)于高職院校而言，必須要認(rèn)真的進(jìn)行教材的制訂。

首先要注意的是，對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)和不同專業(yè)之間要加以分別，對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的教學(xué)目的和教學(xué)層次加以區(qū)分。對(duì)于需求相關(guān)能力專業(yè)性較弱的專業(yè)的教學(xué)要求，要使其符合其教學(xué)目的和要求；而對(duì)于那些需要較強(qiáng)相關(guān)專業(yè)能力的專業(yè)，也要使其符合實(shí)際的工作情況，具備專業(yè)性。之后也要改變既有的教材重視理論教學(xué)的現(xiàn)狀，更加重視對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)與對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。通過這樣的方法，教材的權(quán)威性和效用能夠得到較好的提升。

(三)創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)教學(xué)的方法與手段

高職院校若要改革自身的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)效率，就必須要提升自身的教學(xué)能力。而一個(gè)學(xué)校的教學(xué)能力，實(shí)際上是由每個(gè)教師的教學(xué)能力所組成的。因此，為了提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，這也要求每個(gè)教師積極的提升自身的教學(xué)策略與方法，取得更多的教學(xué)成效。積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，更好的掌握課堂環(huán)境，樹立輕松平等的教學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握所需能力；同時(shí)養(yǎng)成正確的結(jié)局問題態(tài)度與習(xí)慣。

教師在課堂之中可以更多的應(yīng)用案例來展開教學(xué)；或者使用互動(dòng)式的情景模擬法來展開教學(xué)。從而提升了學(xué)生在課堂之中的地位，使他們更為主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中來。也提升了知識(shí)的教學(xué)難度，使知識(shí)從固定的死板的條理轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢栽趯?shí)際工作之中加以應(yīng)用的能力與知識(shí)。實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)改革。真正的提高學(xué)生的實(shí)際能力。比如在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的相關(guān)課程的過程之中，可以先以一些著名企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)分析作為案例，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供示范。例如韓國(guó)三星集團(tuán)在每次產(chǎn)品研發(fā)時(shí)，都先開展市場(chǎng)調(diào)查，通過調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，改進(jìn)了自身的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)策略。教師就可以將此類案例應(yīng)用在教學(xué)中，以此能夠有效增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，并明確數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值?；蛘呓處焷戆缪莨芾碚叩慕巧寣W(xué)生考慮如何設(shè)置工作方法來滿足需求，模擬公司環(huán)境，為學(xué)生設(shè)置難題，引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)學(xué)手段解決問題。總之，通過案例及模擬等教學(xué)手段不但能夠提升教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生在未來工作中也有著積極意義。

(四)重視實(shí)踐教學(xué)，增加統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)

之前已經(jīng)提到過，為了提升教學(xué)策略的效能，必須提高實(shí)踐教學(xué)的比率。然而在提升實(shí)踐教學(xué)比率的過程之中也必須采用正確的策略與方法。首先要注意的是，未來的統(tǒng)計(jì)工作之中軟件的使用顯然會(huì)越來越多。在教學(xué)的過程中需要加入這方面的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際工作的需求。其次，教師也可以制定一些實(shí)際的案例來幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)。提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

舉例來說，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)名為“調(diào)查城市人員飲食習(xí)慣”的課題，之后組織學(xué)生們展開相關(guān)的討論，如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來對(duì)其進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)的過程，從活動(dòng)的行為規(guī)劃：應(yīng)該需要多少調(diào)查問卷，調(diào)查多少人比較合適。再到問卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)，什么樣的問題能夠反映實(shí)際的情況等等。之后展開實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)際的獲得了數(shù)據(jù)之后再進(jìn)行整理，最后根據(jù)整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論。在整個(gè)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐累積了經(jīng)驗(yàn)，能力也得到了成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

在提升高職院校教學(xué)效率的過程之中，教師要不斷改進(jìn)和革新自身的觀念，不斷提升課程的效率，改進(jìn)教學(xué)的策略與方法。但是從根本上來說，還是要對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)原則進(jìn)行完善。職業(yè)教育若要培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的人才，就不能只重視書面知識(shí)的培養(yǎng)，而是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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