高職院校創(chuàng)業(yè)教育實施途徑探析

夏 鋒

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 江蘇泰州 225300)

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高職院校創(chuàng)業(yè)教育實施途徑探析

夏 鋒

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 江蘇泰州 225300)

高職院校創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生進行的針對其專業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)實務(wù)教育，應(yīng)貫穿于各種教育、教學(xué)活動之中。高職院校在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，要加強創(chuàng)業(yè)教育的價值建設(shè)、課程建設(shè)和實踐建設(shè)。

高職院校； 創(chuàng)業(yè)教育； 途徑

0 引言

知識經(jīng)濟與經(jīng)濟全球化加快了我國高等教育大眾化的發(fā)展步伐，但也加劇了日益嚴峻的大學(xué)生就業(yè)問題。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，已成為我國擴大就業(yè)的戰(zhàn)略之一。在我國，創(chuàng)業(yè)教育雖然歷經(jīng)了十幾年的研究與推行，但高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于應(yīng)政府之要求、社會之呼吁的零星意識狀態(tài)。與國外大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育相比較，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育推行時間晚，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念的普及、教育教學(xué)的系統(tǒng)化、實施模式的分類化等方面的研究還不夠深入。因此，需大力加強對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究，提高其自主創(chuàng)新力，最終促進就業(yè)。

1 高職院校創(chuàng)業(yè)教育

1) 內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育是指運用教育技術(shù)，優(yōu)化組合教育資源，把人才學(xué)、教育學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機地結(jié)合起來，通過學(xué)校、社會、家庭等教育途徑，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)志向，發(fā)展創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育[1]。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)需要及動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和世界觀等；創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力和綜合性能力等。其中，創(chuàng)業(yè)需要及動機是行為內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)；創(chuàng)業(yè)信念和世界觀是創(chuàng)業(yè)意識的最高層面；經(jīng)營管理能力是對內(nèi)外資源的配置能力；綜合性能力是對社會關(guān)系運籌的能力。

2) 目的。創(chuàng)業(yè)教育能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的出現(xiàn)提供內(nèi)在動力和外在支撐，使?jié)撛趧?chuàng)業(yè)大學(xué)生涌現(xiàn)更多的創(chuàng)業(yè)行為，即通過行為創(chuàng)新開辟或拓展新的發(fā)展空間，實現(xiàn)其“人本身”的全面自由發(fā)展，并為國民經(jīng)濟的活力與可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人力資源。目前，創(chuàng)業(yè)教育在研究型、教學(xué)型和職業(yè)教育型大學(xué)中推進。在其創(chuàng)業(yè)教育過程中，有教育的共通性，即以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，也存在教育的個體差異性，即個體能力的特殊性。職業(yè)教育型大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識與單項技術(shù)的傳授與教育[2]，使學(xué)生具備傳統(tǒng)性、實用性創(chuàng)業(yè)項目選擇的能力。根據(jù)職業(yè)教育型大學(xué)的職業(yè)針對性、技術(shù)實用性、地方服務(wù)性等特點，高職院校創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生進行的針對其專業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)實務(wù)教育，以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，促就個人全面發(fā)展和社會持續(xù)發(fā)展的終身教育。

3) 現(xiàn)狀。在我國，高職院校創(chuàng)業(yè)教育還處于初創(chuàng)期，創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問題。首先，在高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確，沒有主要部門負責(zé)實施創(chuàng)業(yè)教育，大多是依托就業(yè)處、學(xué)工處、團委等部門發(fā)動、組織、指導(dǎo)開展以創(chuàng)業(yè)實踐活動為主的創(chuàng)業(yè)教育；第二，大多高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育課程只是停留在專題講座、選修課程、短期培訓(xùn)等層面，創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠系統(tǒng)化；第三，作為創(chuàng)業(yè)教育的實施對象，高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向總體還處于中等偏低水平，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力準(zhǔn)備不足。這些問題的存在，都直接影響著高職院校創(chuàng)業(yè)教育的有效推進。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育實施途徑研究

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神即創(chuàng)業(yè)價值和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是讓學(xué)生形成愿意創(chuàng)業(yè)的價值認同和實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)事實接受的過程，是拓展個人空間和社會空間的過程。目前，很多高職院校只是利用課余時間進行少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)活動，而不是多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)教育，有的甚至把創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)大賽等形式的活動，沒有把創(chuàng)業(yè)教育融合于育人體系中。要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的積極作用，就必須拓展創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和層面，加強創(chuàng)業(yè)教育的價值建設(shè)、課程建設(shè)和實踐建設(shè)。

2.1 創(chuàng)業(yè)教育的價值建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育的價值建設(shè)是指通過對個體價值與社會價值的統(tǒng)一，對理想價值與現(xiàn)實價值的統(tǒng)一，對直接價值與間接價值的統(tǒng)一，使大學(xué)生的思想或行為發(fā)生變化，進而產(chǎn)生精神價值，為學(xué)生在實踐探索中激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意識，最大限度地幫助學(xué)生實現(xiàn)個人價值。價值建設(shè)能體現(xiàn)出以人為本的教育過程，是人的內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)途徑。

高職院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)教育宣傳，如網(wǎng)絡(luò)媒介、校園廣播、宣傳材料印發(fā)或張貼、創(chuàng)業(yè)教育文件發(fā)布，以及創(chuàng)業(yè)專題活動，如創(chuàng)業(yè)演講、創(chuàng)業(yè)專題講座、專題討論會等方式，營造創(chuàng)業(yè)所需要的情感與輿論的氛圍，達到拓寬學(xué)生眼界、由被動轉(zhuǎn)為主動的就業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的愿望與熱情。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿于各種教育、教學(xué)活動之中。根據(jù)專業(yè)的分科性和學(xué)生的差異性等特點，創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)可以從以下兩個方面開展。

1) 普及性創(chuàng)業(yè)教育。這一方面的創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實用性人才為主，它把創(chuàng)業(yè)意識納入到各專業(yè)的教學(xué)體系之中，可在強化本專業(yè)各科目的教學(xué)效果的前提下，選擇與創(chuàng)業(yè)教育有機聯(lián)系的知識點，有計劃有目的地進行創(chuàng)業(yè)教育。高職院?？梢酝ㄟ^開設(shè)公共基礎(chǔ)課程和選修課等形式，用規(guī)范化的教學(xué)管理對所有學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識即創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)常識、創(chuàng)業(yè)實務(wù)等的教育。這一層面的課程建設(shè)體現(xiàn)了所有學(xué)科、所有教學(xué)對象的創(chuàng)業(yè)教育的滲透性。

2) 專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育。專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)專業(yè)性人才為主，是在普及性創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，有選擇的在一些應(yīng)用性較強的專業(yè)如經(jīng)濟、管理、工學(xué)、農(nóng)學(xué)類等專業(yè)中開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程和輔修課程，系統(tǒng)性和選擇性的對創(chuàng)業(yè)管理、市場經(jīng)濟、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的教育。該層面的課程建設(shè)主要針對的是畢業(yè)后往往在從事一段專業(yè)性的工作后，就進入到與市場活動相關(guān)聯(lián)的其它領(lǐng)域之中的學(xué)生，他們極有可能在這些領(lǐng)域中獲得機會，從事管理企業(yè)工作或創(chuàng)辦企業(yè)。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育的實踐建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育是一種注重實踐的教育。通過實踐建設(shè)，可以不斷培養(yǎng)、訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新實踐能力。因此，在進行價值建設(shè)和課程建設(shè)的同時，必須推進創(chuàng)業(yè)教育的實踐建設(shè)。

1) 組織開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。一般有四種方式：①現(xiàn)有活動與創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和要求有機結(jié)合，如開展班會、各類競賽、宣傳活動、社區(qū)服務(wù)、勤工儉學(xué)、公益勞動等活動；②根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和任務(wù)，專門設(shè)置有明確主題的創(chuàng)業(yè)教育活動，如參觀工廠企業(yè)和基地、訪問創(chuàng)業(yè)成功人士、社會調(diào)查、學(xué)術(shù)講座、演講、匯報討論、專題培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽活動等；③根據(jù)校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)安排，進行有組織的創(chuàng)業(yè)實踐活動，使學(xué)生在校內(nèi)外實訓(xùn)基地、單位實習(xí)基地等場所進行的技術(shù)性實訓(xùn)實習(xí)變?yōu)樯a(chǎn)、經(jīng)營、社會服務(wù)等綜合性的實訓(xùn)實習(xí)；④創(chuàng)業(yè)項目的運營活動。在學(xué)校相關(guān)部門的發(fā)動、組織和指導(dǎo)下，建立各類創(chuàng)業(yè)經(jīng)營團隊，開展模擬性創(chuàng)業(yè)項目活動，或直接參與實體創(chuàng)業(yè)項目運營。

2) 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。在創(chuàng)業(yè)教育方面，學(xué)校首先要轉(zhuǎn)變教育理念，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，其次要改革封閉式的人才培養(yǎng)模式和僵硬的教學(xué)內(nèi)容，再次要建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的指導(dǎo)，最后要建立創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺[3]。因此，高職院?？梢詮男?nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍的營造、創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)的建立、實踐平臺的建立三個方面著手進行創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。首先，在積極開展創(chuàng)業(yè)教育的價值建設(shè)及學(xué)生實踐活動的過程中，傳播媒介的宣傳、創(chuàng)業(yè)情感及輿論的導(dǎo)向、實踐活動的現(xiàn)實價值的體現(xiàn)等過程都可以在一定程度上幫助營造良好的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍。高職院?？梢约哟髮?chuàng)業(yè)的宣傳、樹立創(chuàng)業(yè)成功典型、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，從而營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。其次，高職院校需要加強對創(chuàng)業(yè)教育實施模式的研究，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)，有計劃地開展調(diào)查研究，從而形成符合本校特色的創(chuàng)業(yè)教育模式?？梢砸劳芯蜆I(yè)部門建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，它可以是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的服務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)，可以是學(xué)生、教師的教育培訓(xùn)機構(gòu)，也可以是學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營團隊的組織機構(gòu)，提供信息咨詢、資金扶持、技術(shù)指導(dǎo)、科技立項、開辟產(chǎn)銷渠道等服務(wù)，發(fā)動、組織、指導(dǎo)、建立各類創(chuàng)業(yè)經(jīng)營團隊開展創(chuàng)業(yè)項目的運營活動，引導(dǎo)學(xué)生真正走上創(chuàng)業(yè)之路。該中心還應(yīng)加大師資培養(yǎng)力度，加強創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科骨干教師的選拔和培養(yǎng)，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)和教學(xué)水平。此外，高職院校要充分把握和利用校內(nèi)外的一切資源，建立實踐平臺。通過到創(chuàng)業(yè)實踐基地如工廠、企業(yè)、基地參觀，學(xué)生可以了解到將來可能從事的職業(yè)崗位要求，盡早地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生也可以申請學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或?qū)嶓w門店，成立學(xué)生自主管理經(jīng)營的實體，在實體中體驗創(chuàng)業(yè)全過程，達到創(chuàng)業(yè)知識和活動的有機結(jié)合。

3 結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育的研究并實施有著其現(xiàn)實的深遠的意義。一方面能夠緩解當(dāng)前日益嚴重的就業(yè)壓力，穩(wěn)定社會秩序，另一方面能夠培養(yǎng)出大批創(chuàng)業(yè)型人才，為我國走向創(chuàng)新型國家做好重要人才儲備。因此，高職院校要對創(chuàng)業(yè)教育途徑進行深入研究，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，挖掘自身優(yōu)勢，形成具有本校特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。

[1] 毛建國.職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001(4)：19.

[2] 馬雪艷，李克林.多元一體導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育體系探索研究[J].常州大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2014(4)：111.

[3] 黃四枚.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向影響因素實證研究——以長沙市為例[D].長沙：中南大學(xué)，2009：49-57.

Analysis on Ways of Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

XIA Feng

(Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College, Taizhou 225300, China)

Entrepreneurship Education in higher vocational colleges, which is the entrepreneurship practice education for students' major and occupation, should be throughout various kinds of education and teaching activities. In the implementation of entrepreneurship education, should strengthen value construction, curriculum construction and practice construction.

higher vocational colleges; entrepreneurship education; ways

2015-03-12

夏 鋒(1982-)，男，講師，主要研究方向：學(xué)生思想政治教育

G 717.38

A

1672-2434(2015)02-0053-03