特色成就卓越：耶魯大學(xué)與威廉姆斯學(xué)院的啟示

陳麥秋

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)，廣東 廣州 510006）

“平庸的大學(xué)都是一樣的，而優(yōu)秀的大學(xué)則各有各的優(yōu)秀”[1]，一位有著豐富的中西大學(xué)管理經(jīng)驗的專家如是說。由是觀之，大學(xué)的聲譽在于特色，而不在于排名，只有當(dāng)辦學(xué)趨同時，排名才有意義。那么，何謂大學(xué)的辦學(xué)特色？一般認(rèn)為，大學(xué)的辦學(xué)特色是指“一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會公認(rèn)的、獨特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征”[2]，大學(xué)賴以生存與發(fā)展的生命力，更是一所卓越大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)的特有品格。

美國耶魯大學(xué)和威廉姆斯學(xué)院雖屬兩個不同的類別，但都是公認(rèn)的卓越高校。前者是“高大上”的綜合性大學(xué)，常春藤名校，后者是美國眾多文理學(xué)院中的佼佼者，規(guī)模雖小，卻備受推崇，學(xué)術(shù)聲望排名連年位于全美文理學(xué)院第一，其聲譽在美國絲毫不亞于耶魯、哈佛等名校。當(dāng)前，在我國多類別、多層次大學(xué)并存的現(xiàn)狀下，在建設(shè)一流大學(xué)與地方特色大學(xué)的征程中，特色發(fā)展戰(zhàn)略越來越受到重視，耶魯大學(xué)和威廉姆斯學(xué)院的特色辦學(xué)經(jīng)驗對我國高等教育實踐無疑具有一定的借鑒意義。

一 耶魯大學(xué)與威廉姆斯學(xué)院的辦學(xué)特色

耶魯大學(xué)是美國最古老的三所大學(xué)之一，從1701 年建校以來，歷經(jīng)3 個多世紀(jì)的風(fēng)雨滄桑，至今仍然光芒四射，在全世界激烈的大學(xué)競爭中出類拔萃，300 多年來，共培養(yǎng)了5 位美國總統(tǒng)和近20 位諾貝爾獎獲得者。威廉姆斯學(xué)院創(chuàng)建于1793 年，是一所私立4 年制獨立本科院校，除長期坐擁美國文理學(xué)院的頭把交椅外，更在2010 年8 月美國《福布斯》雜志發(fā)布的當(dāng)年美國所有大學(xué)排行榜中，排名第一，著名校友有美國第20 任總統(tǒng)加菲爾德、著名的因特網(wǎng)服務(wù)提供商“美國在線”的創(chuàng)始人之一史蒂夫·凱斯等。從辦學(xué)情況來看，兩校在發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)規(guī)模等方面呈現(xiàn)出各自的鮮明特色，即使在同樣倍受重視的本科教育與課程體系方面，也是同中有異，都在各自的領(lǐng)域成就了卓越。具體而言，兩校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.個性鮮明的發(fā)展定位。新世紀(jì)來臨之際，在耶魯大學(xué)校長理查德·萊文（Richard C.Levin）對全校發(fā)表了題為《為耶魯?shù)牡谒膫€世紀(jì)而準(zhǔn)備》的演講中，總結(jié)和闡述了耶魯大學(xué)的辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略，其核心就是“選擇性卓越”。他認(rèn)為，“人類的知識范圍是如此的廣博和變化多端，任何一所偉大的大學(xué)都不能期望覆蓋每一個值得學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域”[3]，一流大學(xué)不可能在所有的領(lǐng)域都取得優(yōu)秀，而是在某幾個方面達(dá)到卓越。因此，在新世紀(jì)，耶魯大學(xué)仍然堅持兩條與其他研究型大學(xué)不一樣的理念：一是保證本科教育，二是注重培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者；以及兩個指導(dǎo)未來決策的原則：在學(xué)科專業(yè)方面追求卓越而不是力求全面，并充分利用學(xué)院、系和專業(yè)之間緊密聯(lián)合的優(yōu)勢以實現(xiàn)“關(guān)聯(lián)性互動”。而作為精英文理學(xué)院執(zhí)牛耳者的威廉姆斯學(xué)院，200 多年來始終代表著美國最引以為傲的教育精髓——規(guī)模小、質(zhì)量高，專注本科，不設(shè)研究生院，崇尚通識和人文教育，并把本科教育這個高等教育階段的基礎(chǔ)性教育精英化，用一系列有效的制度來保障它，如極低的師生比、個人化的教學(xué)、普遍的海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷等等，塑造出獨特而卓越的本科教育。

2.學(xué)科、課程設(shè)置突出“不對稱”優(yōu)勢。耶魯雖為綜合性研究型大學(xué)，但在學(xué)科設(shè)置上堅持有所為而有所不為。耶魯?shù)暮芏鄬W(xué)科專業(yè)規(guī)模較小，如物理學(xué)、天文學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)等等，在這些領(lǐng)域，耶魯大學(xué)不尋求廣泛覆蓋整個學(xué)科，而是建立比學(xué)院或系小得多的研究“小團體”，并力圖與世界最高水平相競爭。這種基于“選擇性卓越”的策略使天文學(xué)系、統(tǒng)計學(xué)系、語言學(xué)系等獲得了極大的成功，造就了集中研究這些領(lǐng)域的優(yōu)秀教師，并使所在系在這些領(lǐng)域達(dá)到了國際領(lǐng)先水平。而作為文理學(xué)院杰出代表的威廉姆斯學(xué)院，以文理性質(zhì)的課程為主，很少有涉及專業(yè)技能的商學(xué)、工學(xué)等，其強項在藝術(shù)史、環(huán)境科學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、英語、化學(xué)和生物等基礎(chǔ)學(xué)科。

3.各具特色的教學(xué)模式。耶魯實行本科通識教育，大學(xué)前兩年的“廣度”教育和大學(xué)后兩年“深度”教育相結(jié)合，構(gòu)成一種獨特人才培養(yǎng)模式。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聰明才智而不以專門的職業(yè)準(zhǔn)備為目的，尤其強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨立的批判性思維能力。這并非單純業(yè)務(wù)知識型的，而是包括了團隊精神、社會責(zé)任意識以及運用自己的能力促進(jìn)公共利益等價值觀教育，以及社會交往能力、表達(dá)能力、健壯的體魄、勇猛精神等等。這一方面與耶魯培養(yǎng)領(lǐng)袖人才的追求相呼應(yīng)，另一方面也體現(xiàn)了耶魯大學(xué)對于素質(zhì)教育的全面性認(rèn)識。同樣推崇通識教育的威廉姆斯學(xué)院，在教學(xué)模式上最大的特色是個人化的教學(xué)。全校約2000 名學(xué)生，確有300 多名教師，師生比例1:7，一般課堂上學(xué)生不會超過20 人。教授們每周都設(shè)有自己的“office hour”，也就是定期開放式辦公，隨時歡迎學(xué)生來訪，不管是探討學(xué)術(shù)還是閑聊家常，來者不拒。另外，每個系都規(guī)定開設(shè)一門個人輔導(dǎo)課，安排每兩名學(xué)生與一位教授每星期會面一次，討論作業(yè)和講義，確保每一位在校學(xué)生都能享有與教授親密接觸的學(xué)習(xí)機會。學(xué)校的學(xué)年制度是美國獨一無二的4-1-4 制度（2 個完整學(xué)期+1 個冬季學(xué)期），除了傳統(tǒng)的春季學(xué)期和秋季學(xué)期，威廉姆斯學(xué)院還設(shè)有長達(dá)一個月的冬季學(xué)期。冬季學(xué)期里，學(xué)校提供一些非學(xué)術(shù)性課程，比如品酒課、烘焙課、汽車機械學(xué)、玻璃制造學(xué)、密碼破譯、喜劇創(chuàng)作等等。

當(dāng)然，兩校之所以能成就以上特色，除了學(xué)校本身的努力以外，不能不提美國高校所處的寬松和評價較為客觀的外部環(huán)境。首先，政府對于大學(xué)并無統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，僅提供部分支撐服務(wù)，類似耶魯和威廉姆斯學(xué)院這樣的私立大學(xué)，其自由度毋庸置疑更大，即使是公立學(xué)校，政府也僅僅是關(guān)注財政投入有無濫用，對學(xué)校的具體事務(wù)特別是學(xué)術(shù)事務(wù)毫無干涉，這為美國高校的百花齊放提供了制度保障，營造了寬松的外部環(huán)境。其次，從社會來看，美國的第三方評價機制較為客觀，無論是學(xué)術(shù)方面的評議機制，還是大學(xué)的排行榜，都注重客觀、分類評價，因此，威廉姆斯學(xué)院才能贏得較好的口碑。同時，美國人民對高校的評價也如社會一樣多元，既能看到耶魯大學(xué)等綜合性研究型大學(xué)的優(yōu)勢，也不會忽視威廉姆斯學(xué)院等小型院校的獨特魅力，甚至，小型文理學(xué)院因其出眾的本科教育更為美國上流社會所青睞。

二 耶魯大學(xué)與威廉姆斯學(xué)院辦學(xué)特色的啟示與借鑒

新世紀(jì)以來，我國大學(xué)普遍關(guān)注辦學(xué)特色的構(gòu)建，并進(jìn)行一系列有益的探索和實踐，特色意識日益增強、特色戰(zhàn)略日益彰顯、特色經(jīng)驗更加受到重視。與此同時，由于各種原因，更多的國內(nèi)大學(xué)在創(chuàng)建辦學(xué)特色的過程中仍然自覺不自覺地陷入誤區(qū)，甚至走向反面，“去特色”化，主要表現(xiàn)為：辦學(xué)定位趨同，人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置等方面的盲目模仿現(xiàn)象較嚴(yán)重；辦學(xué)理念不夠堅定，“隨大流”，幾年一變；辦學(xué)目的不夠理性，“為特色而特色”現(xiàn)象屢見不鮮；將“特色建設(shè)”混同“一流建設(shè)”，從部屬大學(xué)到地方院校，都將“創(chuàng)建一流大學(xué)”作為自己的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)科、專業(yè)“大而不強”“小而全”的高校大量出現(xiàn)。

當(dāng)前中國大學(xué)辦學(xué)特色不彰、難以成就卓越，既有宏觀管理體制方面的原因，也有大學(xué)自身的原因，同時也與大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)核心的作用發(fā)揮密切相關(guān)，還與社會評價機制的不完善有關(guān)。比照耶魯大學(xué)與威廉姆斯學(xué)院的成功實踐，結(jié)合我國國情，中國大學(xué)辦學(xué)特色的構(gòu)建，有賴于政府主管部門、辦學(xué)主體、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以及社會四方聯(lián)動。

1.政府主管部門要轉(zhuǎn)變角色，推動大學(xué)“去行政化”，引導(dǎo)大學(xué)辦出特色。耶魯大學(xué)與威廉姆斯學(xué)院的成功很大程度上得益于美國政府對大學(xué)尤其是私立大學(xué)干涉較少而營造的寬松外部環(huán)境。在我國，大學(xué)要辦出特色，關(guān)鍵在于實行辦學(xué)所有權(quán)、管理權(quán)的分離，使高校真正去“行政化”。因此，教育主管部門要轉(zhuǎn)變職能，變微觀指揮為宏觀引導(dǎo)，減少直接干預(yù)，重點加強對辦學(xué)資源配置規(guī)則的制度設(shè)計和政策架構(gòu)研究，引導(dǎo)大學(xué)辦學(xué)特色。同時要合理改革大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子任期制度和考評制度，推進(jìn)大學(xué)校長的公開遴選，選聘真正適合引領(lǐng)大學(xué)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者。并適當(dāng)延長大學(xué)校長的任期，防止因人員更迭過快而造成學(xué)校辦學(xué)理念頻繁變更的不利影響等，為校長辦學(xué)創(chuàng)造寬松的制度環(huán)境。這方面，耶魯大學(xué)現(xiàn)任校長萊文對該校20 多年的成功治理可資借鑒。

2.學(xué)校應(yīng)找準(zhǔn)各自定位，突出特色優(yōu)勢，持之以恒地辦出特色。耶魯大學(xué)與威廉姆斯學(xué)院的成功告訴我們，大學(xué)要辦出特色，辦出水平，首先需要全面、準(zhǔn)確、冷靜地分析內(nèi)外環(huán)境，結(jié)合本校的歷史文化，進(jìn)行合理的定位和科學(xué)規(guī)劃，形成合理的辦學(xué)理念和具體實施步驟，凸顯辦學(xué)個性，發(fā)展辦學(xué)特色和比較優(yōu)勢，有所為而有所不為。無論是部屬綜合性大學(xué)還是地方院校，都應(yīng)努力從既有的辦學(xué)傳統(tǒng)與優(yōu)勢中挖掘、整合、建設(shè)自己的辦學(xué)特色。 尤其是內(nèi)涵建設(shè)方面更應(yīng)突出特色，如學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程體系等等。其次，科學(xué)的定位一旦形成，就要持之以恒地貫徹始終，盡可能地克服外部不利因素的影響，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，打造辦學(xué)品牌、增強自我發(fā)展能力、提高核心競爭力。耶魯大學(xué)與威廉姆斯學(xué)院幾百年來持之以恒的成功實踐有力證明了這一點。

3.大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者要提升領(lǐng)導(dǎo)力，審時度勢，適時引領(lǐng)學(xué)校辦出特色。卓越的大學(xué)往往因卓越的領(lǐng)導(dǎo)者而成就，耶魯如此，威廉姆斯學(xué)院也不例外。我國高等教育史上也不乏卓越領(lǐng)導(dǎo)者，如北大的蔡元培、清華的梅貽琦，等等。要使大學(xué)成就卓越，作為領(lǐng)導(dǎo)者，一方面，要具有遠(yuǎn)見卓識，對學(xué)校發(fā)展的內(nèi)外部形勢進(jìn)行正確的研判，審時度勢，運籌帷幄，決策學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)校進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計。另一方面，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者必須提升領(lǐng)導(dǎo)力，適時為全校師生員工描繪美好的共同愿景，并協(xié)調(diào)各方利益訴求，帶領(lǐng)全校師生為共同目標(biāo)奮斗，引領(lǐng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。學(xué)校好比一個交響樂團，校長的角色則如指揮者，指揮功力高超，才能讓樂團奏出和諧、激動人心的樂章。

4.社會要營造更為客觀、寬容的外部環(huán)境，鼓勵大學(xué)辦出特色。耶魯大學(xué)與威廉姆斯學(xué)院的成功與社會機構(gòu)的客觀評價以及美國人民的理解認(rèn)同是分不開的。因此，一方面要積極培育科學(xué)客觀的第三方評價機構(gòu)，加強對高校分類與定位問題的研究與引導(dǎo)，創(chuàng)新大學(xué)評價體系，規(guī)范大學(xué)排名，盡快建立有利于大學(xué)形成辦學(xué)特色的教育評價體系，引導(dǎo)高等學(xué)校多樣化、特色化辦學(xué)，如《美國新聞和世界報道》對美國大學(xué)分類排名的做法值得借鑒。二是培育和提升教育“消費者”對大學(xué)全面而客觀的理性認(rèn)知，減少報考只看綜合排名不看特色、只關(guān)注“大學(xué)”而忽視“學(xué)院”等非理性的認(rèn)識，為高校特色發(fā)展?fàn)I造有利的成長環(huán)境。當(dāng)然，這是一個長期的過程。

總之，耶魯大學(xué)和威廉姆斯學(xué)院的成功，源于準(zhǔn)確的學(xué)校定位，以及對基于“選擇性卓越”的辦學(xué)理念的堅守和持之以恒的實踐而形成的辦學(xué)特色，還有政府和社會營造的寬松外部環(huán)境。在當(dāng)前我國高等教育的現(xiàn)實語境下，借鑒兩校的成功實踐，實現(xiàn)教育主管部門、辦學(xué)主體、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和社會的四方有效聯(lián)動，有利于我國大學(xué)辦學(xué)特色的構(gòu)建，卓越品牌的形成。

[1]黃達(dá)人,等.大學(xué)的治理[M].北京:商務(wù)印書館,2013.

[2]2002 年中外大學(xué)校長論壇課題組提交的報告.大學(xué)辦學(xué)特色的形成發(fā)展戰(zhàn)略[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2003,(3).

[3]理查德·萊文.為耶魯?shù)牡谒膫€世紀(jì)而準(zhǔn)備[J].學(xué)位與研究生教育,2002,(4).