探究小學(xué)英語(yǔ)有效生成性教學(xué)

夏俊晶

新課程改革理念下，對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，更加突出了學(xué)生主體，突出了自主、合作、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，在這樣的前提下，我們對(duì)于如何把課堂中的動(dòng)態(tài)生成和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的研究便有了新的認(rèn)識(shí)。那么，如何在動(dòng)態(tài)生成性的課堂中突出學(xué)生發(fā)展這個(gè)根本，有效地利用動(dòng)態(tài)生成，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中有以下體會(huì)：

一、把握目標(biāo)與生成的辯證關(guān)系，注意課堂設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性

課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和課堂動(dòng)態(tài)生成是相輔相成的，是辯證統(tǒng)一的。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是為了課堂教學(xué)的科學(xué)性，完整性，而動(dòng)態(tài)生成則展示了課堂教學(xué)的真實(shí)性，靈動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)既要考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，又要充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展，研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而引發(fā)課堂教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成，使得課堂教學(xué)中目標(biāo)的完成和動(dòng)態(tài)生成完美結(jié)合，在完成認(rèn)知目標(biāo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在教學(xué)Halloween這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解西方國(guó)家在10月31日如何過(guò)萬(wàn)圣節(jié)這一文化背景，在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生讀出Childrens Day”，“Teachers Day”，“National Day”，“Christmas Day”，這幾個(gè)節(jié)日，并問(wèn)學(xué)生：Which are for Chinese？ Which are for foreign？ 學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，紛紛提出相應(yīng)的問(wèn)題，展開(kāi)討論，我又聯(lián)系實(shí)際追問(wèn)：“National Day is coming.Are you happy？ ”在得到學(xué)生的肯定回答后，我接著引出這節(jié)課的主題，這樣既突破了教材的界限，巧妙地融合了中西方文化，彌補(bǔ)了教材的缺陷，又使課堂富于時(shí)代氣息和現(xiàn)代氣息。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了科學(xué)的目標(biāo)，又留出大片空白讓學(xué)生去探究，去表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，充分把目標(biāo)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)生成結(jié)合起來(lái)。

二、構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。要使學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，就必須構(gòu)建新型的民主的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，在課堂中全方位交流各種信息，充分的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有效的發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知、想象潛能，點(diǎn)燃其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的激情。引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法、感受等，鼓勵(lì)課堂上出現(xiàn)的不同的聲音，甚至可以鼓勵(lì)爭(zhēng)論，來(lái)激發(fā)學(xué)生深入的思考。經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練后，學(xué)生習(xí)慣了勇于表達(dá)自己，雖然有時(shí)候他們只是出于表現(xiàn)自己的目的，但是這種好表現(xiàn)往往就成了課堂上動(dòng)態(tài)生成的最好契機(jī)。

在學(xué)到Colour（顏色）的一節(jié)英語(yǔ)課上。上課伊始，一個(gè)孩子舉起了小手，問(wèn)我能不能給他一支粉筆。雖然不知道他想干什么，但還是滿足了他的要求。只見(jiàn)這孩子舉起粉筆，對(duì)著全班同學(xué)大聲問(wèn)：Look， whats this？這個(gè)舉動(dòng)讓我愣住了，也把坐在下面的同學(xué)難住了。我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)道：“Would you tell us？”小男孩得意地說(shuō)：“This is chalk?！痹瓉?lái)這孩子不知道從哪里學(xué)到了粉筆這個(gè)單詞，想要在同學(xué)們面前“表現(xiàn)”一下，“Yes， Its a piece of chalk?！蔽亿s緊接過(guò)話茬，并把“粉筆”這個(gè)單詞寫(xiě)在黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，然后從粉筆盒里拿出各種顏色的粉筆引入正題：Look， so many chalks. So many colours ！…這個(gè)孩子的一番表演讓我這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)水到渠成。正是平時(shí)的師生間的民主，才會(huì)讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，也在客觀上給老師創(chuàng)造了動(dòng)態(tài)生成的契機(jī)。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了民主，就會(huì)有自由，就會(huì)有這樣大膽的表現(xiàn)，也就能使得類(lèi)似的這些有價(jià)值的信息充滿了整個(gè)課堂，開(kāi)放的英語(yǔ)課堂孕育的這些動(dòng)態(tài)教育的財(cái)富。只要善于捕捉，然后努力去扶植它，栽培它，就能讓課堂教學(xué)展現(xiàn)靈動(dòng)、真實(shí)的一面，不斷提高課堂教學(xué)的活力。

三、利用學(xué)習(xí)與生活的統(tǒng)一關(guān)系，回歸課堂教學(xué)的真實(shí)性、靈動(dòng)性

課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是生活的再現(xiàn)，情境性是小學(xué)英語(yǔ)生成性教學(xué)的顯著特征。動(dòng)態(tài)生成有的來(lái)自學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的意外因子，有的是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不一產(chǎn)生的質(zhì)疑，有的甚至是開(kāi)小差的學(xué)生的答非所問(wèn)。這些意外因素如果經(jīng)過(guò)教師的課堂智慧的加工整理后，往往會(huì)成為一種生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，使課堂達(dá)到出人意料的效果，從而成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。這些亮點(diǎn)往往是學(xué)生學(xué)習(xí)靈感的頓悟、學(xué)習(xí)機(jī)智的萌發(fā)。教師必須用心傾聽(tīng)、及時(shí)捕捉和充分肯定，讓其成為課堂教學(xué)的畫(huà)龍點(diǎn)晴之筆。在活動(dòng)課時(shí)，我們做過(guò)一個(gè)游戲，一個(gè)孩子上臺(tái)背對(duì)臺(tái)下，聽(tīng)臺(tái)下的部分孩子說(shuō)“Im a boy.”或“ Im ?a ?girl.”根據(jù)所聽(tīng)來(lái)判斷有多少男孩，多少女孩。培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生回答How many的問(wèn)句。游戲剛開(kāi)始時(shí)，在老師的掌控下一切進(jìn)行得挺順利，孩子們對(duì)這個(gè)游戲興趣盎然。當(dāng)又一輪聽(tīng)話辨問(wèn)答開(kāi)始時(shí)，臺(tái)下一個(gè)“小調(diào)皮”忽然展開(kāi)雙手做出飛翔的動(dòng)作，還笑嘻嘻地說(shuō)：“Im a bird.”這個(gè)不一樣的聲音引起了大家的哄笑?！癎reat！”我情不自禁地贊揚(yáng)他。這樣一來(lái)，我除了讓臺(tái)上的學(xué)生回答：How many boys？ How many girls？ 我還讓學(xué)生回答：How many birds？這樣順?biāo)浦?，臺(tái)下學(xué)生的“奇思妙想”也不斷被激發(fā)，不時(shí)有同學(xué)有新的想法產(chǎn)生。這樣及時(shí)把握到的動(dòng)態(tài)生成信息，巧妙利用，從而激活了學(xué)生的思維，使得這節(jié)課取得了意外的效果。由此可見(jiàn)，對(duì)課堂上發(fā)生的意外，教師要善于把握，智慧處理，既使預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)巧妙落實(shí)、完善，教學(xué)策略借助動(dòng)態(tài)生成得以完美完成，而課堂教學(xué)效果也因意外而精彩。

總之，教師善于捕捉和巧用課堂教學(xué)過(guò)程中生成性動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，對(duì)于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法具有重要意義。

（作者單位：江蘇昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)）