小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)初探

張曉寧河北省高邑縣富村學(xué)區(qū)東塔影學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)初探

張曉寧
河北省高邑縣富村學(xué)區(qū)東塔影學(xué)校

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的內(nèi)涵也在不斷地豐富和深化，與時(shí)代相適應(yīng)，現(xiàn)代教育呼喚的是具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)成為當(dāng)代教育的核心任務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，相互交流學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的趨勢(shì)。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教育的一個(gè)組成部分，具有十分重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要途徑，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是重要的基礎(chǔ)課程，是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性以及較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新教育的要求也比較高，需要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難、大膽探索的良好品質(zhì)。為此，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)新教學(xué)的組織

教學(xué)組織就是把課堂教學(xué)中的諸要素如教學(xué)內(nèi)容、方式、時(shí)間、學(xué)生等有機(jī)地組織進(jìn)來(lái)，成為一個(gè)整體，發(fā)揮其功能，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)始終，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)的質(zhì)量有很大的影響。不同的組織方式有不同的功能，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)組織方面的創(chuàng)新，在保證整體性的同時(shí)，注意照顧差異性，還要有一定的靈活性，隨時(shí)應(yīng)付意外情況。

例如在教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教材通過(guò)立體圖和透視圖揭示圓柱體的特征，教學(xué)概念過(guò)于抽象。實(shí)際教學(xué)可調(diào)整為：先讓學(xué)生動(dòng)手觀察圓柱體模型，看看它的表面是什么形狀，然后讓學(xué)生動(dòng)手用厚紙仿做一個(gè)圓柱體。在做的過(guò)程中，不以固定的模式去限制學(xué)生，讓他們獨(dú)立、自主地去進(jìn)行操作。通過(guò)親自動(dòng)手，他們都認(rèn)識(shí)了圓柱體的構(gòu)造和特征，這種認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生就是創(chuàng)新，因?yàn)樗黄屏嗽瓉?lái)的抽象，對(duì)圓柱體的印象更清晰、更深刻。

二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和邏輯結(jié)構(gòu)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中受到思維的鍛煉。小學(xué)生以形象思維為主，逐步發(fā)展抽象思維，正處于思維能力發(fā)展和思維方式形成的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生在感知、操作實(shí)物和具體的模型基礎(chǔ)上，使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行歸納、類比、猜想、論證，或根據(jù)已有的事實(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)推測(cè)和解釋，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常有利的。但是，數(shù)學(xué)題一般都有固定的解題思路，學(xué)生易養(yǎng)成固定的解題習(xí)慣，如運(yùn)用分析、綜合、推理、類比等方法解題，形成思維惰性。而要求學(xué)生創(chuàng)造性地解題，除了綜合運(yùn)用這些方法外，還要運(yùn)用一些非邏輯性的解題方法，如直覺、想象、靈感等，以增加思維的靈活性，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到優(yōu)化。

三、創(chuàng)新學(xué)生的質(zhì)疑

“學(xué)源于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑問(wèn)難不僅是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是學(xué)習(xí)主動(dòng)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)所不可缺少的。知新意識(shí)的培養(yǎng)要從問(wèn)問(wèn)題開始，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。一是要善疑，提倡理智的、審慎的懷疑；二是要敢疑，不迷信權(quán)威。柏拉圖曾說(shuō)：“吾愛吾師，吾更愛真理。”教師疏忽的時(shí)候也比較多，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，盡管有些問(wèn)題比較稚嫩，有些問(wèn)題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問(wèn)題的學(xué)生更具有潛力。

比如，一位教師在教學(xué)“最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)比較”一課后，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，想不到一名學(xué)生竟問(wèn)：“老師，還有沒有其他的方法求最大公約數(shù)？”教師一下怔住了，不過(guò)他抓住這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行誘導(dǎo)：“對(duì)呀，有沒有其他方法呢？請(qǐng)大家再看書中的例題，能不能找出其他方法?！币皇て鹎永耍瑢W(xué)生馬上忙開了，很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，在短除以后，還可以用最后的商除原來(lái)的數(shù)。接著又有學(xué)生提出最小公倍數(shù)也可以在短除法以后，把最后的商與原來(lái)的數(shù)交叉相乘，取其中任意一個(gè)即可。沒有質(zhì)疑，沒有深究，就沒有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往只是膚淺的表皮。

四、創(chuàng)新學(xué)生的探索

小學(xué)生都有很強(qiáng)的創(chuàng)新欲望，他們好勝、好奇的特點(diǎn)是創(chuàng)新必備的心理素質(zhì)。許多科學(xué)家之所以能有重大發(fā)現(xiàn)，莫不與他們強(qiáng)烈的好奇心有關(guān)。因此，教師應(yīng)根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。如教學(xué)平年、閏年的判斷，教師可先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算、觀察，發(fā)現(xiàn)判斷平年、閏年的一般方法，然后讓學(xué)生任報(bào)一個(gè)年份，教師隨即說(shuō)出是平年還是閏年。當(dāng)學(xué)生感到驚訝、好奇時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去探尋課本上沒有的簡(jiǎn)便方法。

根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行“問(wèn)題探索”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)，其宗旨是以學(xué)生為主體，通過(guò)對(duì)一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)探索與解決，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，養(yǎng)成愛思考、敢創(chuàng)新的科學(xué)精神。問(wèn)題探索式的教學(xué)有3個(gè)優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)記憶特別深刻；激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生的創(chuàng)造性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師。只有具備創(chuàng)新精神的教師才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師要徹底更新教學(xué)觀念，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者、參與者、合作者、服務(wù)者。我相信，創(chuàng)新教育一定能夠取得成功。