淺談高中英語教學(xué)策略

萬 瑩江西省萬年中學(xué)

淺談高中英語教學(xué)策略

萬 瑩
江西省萬年中學(xué)

教師在英語教學(xué)過程中要以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，巧用教學(xué)策略，讓學(xué)生自主進行英語學(xué)習(xí)。在這個基礎(chǔ)上，教師還要巧用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，多角度拓寬教學(xué)渠道，提高學(xué)生的英語運用能力。

高中英語；教學(xué)；策略

高中英語教學(xué)過程中，教師要不斷調(diào)整自己的英語教學(xué)策略，積極開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生不斷地將語言技能轉(zhuǎn)化為運用英語交際的能力，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷提升學(xué)習(xí)能力以及英語運用能力。

一、以生為本，以學(xué)定教，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

高中英語教學(xué)是建立在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上的教學(xué)，只有學(xué)生樂于參與的英語教學(xué)才是真正的英語教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要不斷把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)能力選擇英語教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠不斷地在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得能力的提升。高中英語教師在備課時，要將優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)放在首位，讓學(xué)生能夠最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要將教學(xué)重點、教學(xué)難點的訓(xùn)練落到實處，還可以提出分層教學(xué)思路，讓每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上獲得質(zhì)的飛躍。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，巧用教學(xué)策略

高中英語教學(xué)過程是師生共同參與的過程，是每一個學(xué)生都能積極思考的過程，是學(xué)生能力獲得提升的過程。教師要讓學(xué)生明確每一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生喜歡上英語。如，在英語學(xué)習(xí)氛圍不是很濃郁的班級，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進行三分鐘的英語口語交流，確保每一個學(xué)生都能參與進來。在這個過程中，教師要加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，積極思考，逐步掌握英語學(xué)習(xí)方法。

三、運用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，多角度拓寬教學(xué)渠道

教師要運用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探究。如學(xué)校具備多媒體教學(xué)條件，教師就可以采用多媒體課件進行教學(xué)。形象生動的多媒體課件不僅可以讓學(xué)生更好地把握教學(xué)重點，還可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)難點，提高他們對英語的運用能力。如果學(xué)生具備多媒體學(xué)習(xí)的能力，教師可以運用英語教學(xué)網(wǎng)站等教學(xué)平臺進行英語教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的智慧和積極性。

如何培養(yǎng)學(xué)生資源策略的形成和應(yīng)用呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)自己的風(fēng)格。比如，對“視覺能力”的學(xué)生，指導(dǎo)其做好隨堂筆記，查找語法規(guī)則，用法口訣，英語典型錯題、名人座右銘、民俗諺語、實用英語等；而對于“聽覺能力”敏銳的學(xué)生，我就鼓勵他們多聽英文歌曲、新聞、廣播，定期觀看英文語言類的電視、電影。所以，對具備不同學(xué)習(xí)能力風(fēng)格的學(xué)生，我引導(dǎo)他們利用不同的資源策略，達到最佳效果。

四、幾項具體實施策略

1.著重抓好閱讀。

閱讀是英語學(xué)習(xí)的一個重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國人學(xué)習(xí)英語最便捷的手段。高中生應(yīng)從精讀和泛讀兩方面抓起。所謂精讀，就是仔細讀，一句話一句話地將結(jié)構(gòu)和意思搞明白。對不明白的詞或短語，要翻查辭典，務(wù)求弄懂。在文章讀完后，還要學(xué)習(xí)歸納、綜合和推理判斷。有時候，將比較難的英文句子譯成中文對準(zhǔn)確地理解英文很有好處。中學(xué)英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是非常必要的，但卻是中學(xué)生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不必考慮句子結(jié)構(gòu)和某些詞匯的用法。泛讀的材料應(yīng)多種多樣，簡易讀物，中學(xué)生英文報紙，各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學(xué)生泛讀。此外，泛讀也要講究一定的速度，不必逐詞細看。泛讀多了，語感就會強，也能培養(yǎng)跳讀與掃讀的能力?？梢哉f，不會泛讀的人，就不會閱讀。

2.強化寫作訓(xùn)練。

聽、說、讀、寫其實是互相影響、互相制約的。寫的練習(xí)可以稍后進行，但高中生無論如何都應(yīng)該經(jīng)常寫。寫作，可以使學(xué)生對英文的掌握更精確，也可以促進聽、說、讀的能力的提高。中學(xué)生寫英語，開始不要長篇大論，而要從寫簡單句練習(xí)起。先寫一兩句話，逐步發(fā)展到五句話、十句話。初學(xué)寫作時，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學(xué)寫作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡單句。待有一定水平了，也可以適當(dāng)用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，如定語從句、非謂語動詞短語、強調(diào)句型等。還要用好連接詞語，因為連接詞語用好了，可以使意思表達得更準(zhǔn)確，文章更順暢。有一點需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫英文，應(yīng)以模仿為主，用聽過的話來說，用讀過的句子來寫。

3.擺脫死記硬背的方法。

快速記憶英語單詞，可以通過形象聯(lián)想使記憶英語單詞的拼寫擺脫死記硬背，其具體實施方法可分兩步進行：第一步，將欲記憶的單詞“形象化”。即以詞綴、詞根或其它較簡單的詞和字母編碼等有記憶概念的漢語含意來代替英語單詞中的全部字母；第二步，將記憶概念進行“聯(lián)想”。即把由英語字母轉(zhuǎn)換而成的這些孤立而無規(guī)則的漢語含意，通過“語文造句”轉(zhuǎn)化成完整的、可理解的邏輯思維。在進行單詞“形象化”時，其選擇方案并不會很多，一般應(yīng)采用記憶概念數(shù)量最少的方案為宜；而在其“聯(lián)想”時，則其選擇方案可以說是千變?nèi)f化、隨心所欲的。因此，別人所做的聯(lián)想方案可以參考，最好能自行編造更便于記住的方案，即使聯(lián)想內(nèi)容不便公開告人，默念亦可。

教師要整合運用多種教法，實現(xiàn)情境、知識與英語交際過程的統(tǒng)一，充分利用多媒體等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究，逐步形成具有個性特點的英語能力。在教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實際英語能力選擇教學(xué)策略，確保每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中都能獲得能力的提升。