讓生活問題走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

郭麗云河北省元氏縣槐陽中心小學(xué)

讓生活問題走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

郭麗云
河北省元氏縣槐陽中心小學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。教學(xué)與生活是一個(gè)相輔相成、和諧兼容的有機(jī)整體。生活的世界就是教學(xué)的世界。只要有機(jī)地把生活與數(shù)學(xué)融為一體，就能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動有趣，就能讓學(xué)生體會到學(xué)有所用的價(jià)值性，也更能激發(fā)他們的求知欲、探索欲、質(zhì)疑欲。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，也就達(dá)到了活學(xué)活用、活用活學(xué)的境界，這正是我們所期待的！

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。

一、轉(zhuǎn)變教師教育意識是數(shù)學(xué)課堂生活化的前提

服務(wù)是一種資源，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是創(chuàng)設(shè)舒心環(huán)境，獲取最佳效益有有效手段。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者服務(wù)學(xué)生，旨在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，必須運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精湛教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)的教學(xué)方法，“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識，學(xué)會思維。教學(xué)樹立服務(wù)意識，是教學(xué)活動中教師和學(xué)生的科學(xué)定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。生活意識。眾所周知，從生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點(diǎn)上，美國“木匠教學(xué)法”很成功?！澳窘辰虒W(xué)法”的核心就是注重知識來源于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識系統(tǒng)太強(qiáng)，與學(xué)生密切聯(lián)系生活太少，使教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法達(dá)到同步，導(dǎo)致教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，阻礙學(xué)生思維發(fā)展。所以在教學(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。

二、問題呈現(xiàn)方式突出生活性，使課堂充滿朝氣

大教育家波利亞十分強(qiáng)調(diào)要根據(jù)社會的實(shí)際需要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。他非常注意在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合社會生活的實(shí)際需要，多教給學(xué)生一些對將來生活有用的知識，使數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)和生活，也應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把問題內(nèi)容和“生活現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、聯(lián)系生活實(shí)際加深理解數(shù)學(xué)

在新知的教學(xué)時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活情境，就能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。例如：在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)“同樣多”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境；中秋節(jié)來了，班上要舉行賞月晚會，10人一桌，請同學(xué)們計(jì)劃一下，每桌要幾把椅子？幾個(gè)杯子？幾個(gè)碟子？要擺幾塊月餅？幾個(gè)水果？為什么要這樣擺？假如一張桌子上只有9把椅子會出現(xiàn)什么情況。通過學(xué)生的思考、設(shè)計(jì)、計(jì)劃，學(xué)生初步明白：一個(gè)人必須有一把椅子，一個(gè)杯子等物品，而且這些用具是沒有多余的，計(jì)劃完成后我又安排學(xué)生在活動課中進(jìn)行了模擬演示，學(xué)生興趣高，在體驗(yàn)活動中出現(xiàn)的一些問題也都一一商量解決了。這樣先把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活現(xiàn)象，通過觀察思考上升為數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從中概括出數(shù)學(xué)知識，最后用這些知識去分析和解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生不僅容易理解，而且以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的好習(xí)慣。

四、通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，能初步接觸和逐漸掌握課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》的第二部分“課程結(jié)構(gòu)”的第五點(diǎn)就是“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程……增進(jìn)學(xué)校和社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！庇纱?，我們也可以看出課外實(shí)踐活動課程在我們的課程結(jié)構(gòu)中還是占了很重要的一個(gè)部分，并且我們可以通過開展課外實(shí)踐活動可以加強(qiáng)學(xué)生和社會的直接聯(lián)系，從而讓他們直接面對生活中數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)存在的廣泛性。我在“我們?nèi)デ镉巍边@節(jié)實(shí)踐活動課上，利用“秋游”這個(gè)學(xué)生比較感興趣的話題，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的秋游經(jīng)驗(yàn)展開討論，秋游中有哪些問題是需要我們在秋游之前就必須解決的。學(xué)生提出了很多的數(shù)學(xué)問題：要確定有多少人去？怎么去？去哪兒？時(shí)間怎么安排？需要多少的費(fèi)用？更有甚者說到要帶雨具、藥品之類的，這時(shí)教師也要及時(shí)鼓勵(lì)他們考慮問題要周全。在提出這么多的問題后，我就根據(jù)我們學(xué)校準(zhǔn)備要去秋游，給學(xué)生相關(guān)材料，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，討論、分析并解決以上所提出的問題。通過這樣的實(shí)踐活動，首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，其次培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思考能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義觀念和養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好生活習(xí)慣。這樣可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題是如此有趣、如此富有魅力，對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都是十分重要的。

日常生活實(shí)踐中包含著豐富的數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)生活中學(xué)生能夠觀察到的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己的身邊，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際，能夠把更多的數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系得更加緊密，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

[1]陳大偉.有效觀課議課[M].北京：新華出版社.2010.4

[2]賀斌.小學(xué)數(shù)學(xué)要“生活化”[J]課程教學(xué)研究、2006年第12期總第154期