如何在語(yǔ)境中進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

李小蘭江西省鄱陽(yáng)縣洪門(mén)口學(xué)校

如何在語(yǔ)境中進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

李小蘭
江西省鄱陽(yáng)縣洪門(mén)口學(xué)校

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，其中語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)重要組成部分。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想方設(shè)法設(shè)置語(yǔ)境，以便在情景中提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；語(yǔ)境

在現(xiàn)今的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們高興地看到，教師將聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)放在了突出的位置上，初中學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)能力上較以前的學(xué)生有了很大的進(jìn)步。但是，不少英語(yǔ)教師卻把語(yǔ)法教學(xué)放到了交際法教學(xué)的對(duì)立面。在創(chuàng)造課堂氣氛，提供交流機(jī)會(huì)的同時(shí)，忽視了語(yǔ)法的提示和講解。而掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)進(jìn)行有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際具有不可替代的作用。學(xué)生的母語(yǔ)是中文，在英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中，如果不有意識(shí)地指出兩種語(yǔ)言的區(qū)別，學(xué)生將不可避免地受到母語(yǔ)的干擾。而要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用規(guī)則產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的提示是很難做到的。

一、初中語(yǔ)法教學(xué)觀念上所存在的問(wèn)題

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。有些教師過(guò)于簡(jiǎn)單，片面地理解了這段關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的指導(dǎo)，認(rèn)為二期課改的理念就是淡化語(yǔ)法，在課堂中不應(yīng)直接講解語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師在語(yǔ)法教學(xué)中一味進(jìn)行機(jī)械模仿操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、歸納語(yǔ)法規(guī)律，忽略運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)所需的語(yǔ)境，表面上學(xué)生通過(guò)操練能較流暢地表達(dá)，但學(xué)生并沒(méi)有真正理解掌握語(yǔ)法知識(shí)，在實(shí)際交際中不能運(yùn)用準(zhǔn)確和得體的英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，也寫(xiě)不出幾句完整的句子，難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言高質(zhì)量的輸出。

二、語(yǔ)法教學(xué)的重要地位

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而學(xué)習(xí)者所要具備的交際能力至少包括以下四方面，即語(yǔ)法能力、社會(huì)文化能力、語(yǔ)篇能力和策略能力。其中語(yǔ)法能力是其他諸能力的基礎(chǔ)，對(duì)于準(zhǔn)確表達(dá)、理解是至觀重要的.教師如僅采用機(jī)械操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，探索語(yǔ)法規(guī)律，在各種語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法項(xiàng)目，學(xué)生的掌握只能在表層，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中會(huì)遇到很多問(wèn)題。沒(méi)有必要的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在閱讀中很難分析長(zhǎng)句子結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解句意，這就減弱了他們的語(yǔ)篇理解能力。在語(yǔ)言輸出時(shí)，學(xué)生不能正確運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則表達(dá)，降低了他們語(yǔ)言輸出的質(zhì)量，甚至出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤，使別人產(chǎn)生誤解?？梢?jiàn)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生克服各種困難最終自如運(yùn)用英語(yǔ)很有幫助，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中地位重要。

三、生活語(yǔ)境切入語(yǔ)法主題

教師可以借助真實(shí)的生動(dòng)的生活情景，輔助學(xué)生理解語(yǔ)法。例如，在教學(xué)祈使句時(shí)，教師可以事先設(shè)計(jì)一些情景，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：It’sveryhotnow.Pleaseopenthewindow.Please openthedoor.Thankyou!（天氣很熱，請(qǐng)開(kāi)門(mén)、開(kāi)窗。謝謝!）也可以鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生來(lái)到講壇：Comehere，please.Turnonthe fan.Goodboy!（請(qǐng)來(lái)這兒，打開(kāi)風(fēng)扇，好樣的）。反復(fù)的指令和操練中，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，了解和感受祈使句的結(jié)構(gòu)和用法。再如，講授比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，教師可以把同學(xué)身邊的尺子、鉛筆、筆盒、書(shū)本、書(shū)包等等的大小、新舊、長(zhǎng)短進(jìn)行比較，教師可以這樣問(wèn)：Whoserulerislonger？Whosepencil-boxis bigger？學(xué)生答：WangMing’srulerislongerthanLiHong’s.Li Hong’spencil-boxisbiggerthan WangMing’s.又問(wèn)：Which bagistheoldest？Theyellowoneistheoldest.還可以問(wèn)：Do youlikethebiggerpencil-box？Doyouliketheoldestbag？這樣的教學(xué)既貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言環(huán)境，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在真實(shí)的生活語(yǔ)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)了新的語(yǔ)法，并很容易地記住語(yǔ)法的規(guī)則。

四、競(jìng)賽語(yǔ)境探索語(yǔ)法規(guī)則

學(xué)生常?；顫姾脛?dòng)，而且富于挑戰(zhàn)性。應(yīng)用競(jìng)賽語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，可以豐富和活躍課堂。在設(shè)計(jì)競(jìng)賽語(yǔ)境中，要力求學(xué)生的可操作性，不能使學(xué)生感覺(jué)高不可攀，操作中要做到“活”而“不亂”。例如，復(fù)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，教師可以先訓(xùn)練學(xué)生使用I/We/You/He/she/Theywas/weredoing...造句，然后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出I wasdoing...at6p.m.yesterday.競(jìng)賽誰(shuí)說(shuō)的句子越多，誰(shuí)就獲勝。再如，設(shè)計(jì)搶答競(jìng)賽復(fù)習(xí)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。把全班分成四組或男女兩隊(duì)，每對(duì)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相當(dāng)，教師把課前設(shè)計(jì)好的動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的題型要求他們?cè)谙薅〞r(shí)間搶答，全班完成之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，勝利的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這個(gè)形式，學(xué)生的好勝心一下激發(fā)了出來(lái)，在競(jìng)賽過(guò)程中，他們的求知欲，合作精神也會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

五、在活動(dòng)語(yǔ)境中內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)法的熟練掌握離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐。設(shè)計(jì)不同的任務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行有意義的言語(yǔ)訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的自動(dòng)化。教師應(yīng)根據(jù)所教語(yǔ)法項(xiàng)目的交際功能，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合技能結(jié)合起來(lái)，在任務(wù)小組合作，討論小組組員的計(jì)劃并列出表格：

WhoWhat How Where

B：I’mgoingtobeareport

A：I’mgoingtowritearticles.

A：I’mgoing to Shen zhen.依次練習(xí)。

活動(dòng)語(yǔ)境中，通過(guò)綜合運(yùn)用幫助學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，真正掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，提高交際能力。語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)重要組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確輸出的前提。設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活、適合目標(biāo)語(yǔ)法的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中探索語(yǔ)法規(guī)律，運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，有助于學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。