探索教學(xué)新手段讓生物課堂“活”起來

金 巍河北省霸州市第十五中學(xué)

探索教學(xué)新手段讓生物課堂“活”起來

金 巍
河北省霸州市第十五中學(xué)

生物學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地.利用教材、活用教材，多給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強(qiáng)、參與度高的探索背景，讓每一個(gè)不同層次的學(xué)生都能融人生物，樂于探索，展示自我，使生物課堂“活”起來。

初中生物；課堂活躍

在生物學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能真正實(shí)現(xiàn)視聽的完美結(jié)合，有效地提高學(xué)生的注意力、記憶力，從而提高課堂教學(xué)效率。那么，如何才能使課堂教學(xué)活起來呢？教學(xué)手段活起來是課堂教學(xué)活起來的“催化劑”。

一、教和學(xué)都要出“圈”

首先，教師要沖出課本的圈圈。雖然，教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借，但卻不是唯一的憑借。只有教師首先不完全受課本的束縛，才能使學(xué)生不受課本的束縛。所以，如何科學(xué)、合理、靈活、正確地使用好教材，是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力關(guān)鍵之一。教師只有在對(duì)教材掌握“熟”、對(duì)大綱的理解“透”的基礎(chǔ)上，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理“細(xì)”，才能在教法上講究“活”，如可以在不偏離大綱的前提下，適當(dāng)調(diào)整知識(shí)點(diǎn)順序、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、拓展教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性等等。

其次，讓學(xué)生沖出老師和課本的圈圈。教學(xué)中只有讓學(xué)生沖出老師和課本的圈圈，才能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能讓他們生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正使課堂教學(xué)“活”起來。有一次，我講到有關(guān)“遺傳”的知識(shí)時(shí)，一位學(xué)生突然問我：智商不高的父母所生的孩子一定不聰明嗎？我虛心地承認(rèn)自己一時(shí)回答不上來，并說“老師這下可給問倒了”，但并不因此責(zé)怪或謾罵他提出“與教學(xué)無關(guān)的怪問題”，而是表揚(yáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題提得好，并組織大家積極展開討論：是或者不是？如果是，為什么是？這里牽涉到幾門學(xué)科的知識(shí)，我們回去后各自認(rèn)真查閱資料，或者上網(wǎng)查詢，或者請(qǐng)教他人，再發(fā)表看法吧。結(jié)果第三節(jié)課的時(shí)候，幾乎人人都贏了正確的答案，通過講解大家都明白了其中的道理。試想，如果當(dāng)時(shí)不理睬這位同學(xué)的提問，或責(zé)罵他提“怪問題”，那后果不僅是傷害了他的自尊、冷卻了他的學(xué)習(xí)熱情，還可能打擊了其他學(xué)生的提問勇氣，影響到日后的學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多提倡“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)“奇思妙想”，打破陳舊傳統(tǒng)，沖出條條框框，課堂氣氛才會(huì)活躍，教育才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。

二、教師“搭臺(tái)”，學(xué)生“唱戲”

眾所周知，在教學(xué)活動(dòng)中教師起主導(dǎo)作用，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)路人，應(yīng)本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一指導(dǎo)思想，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，切不可“越俎代庖”、主次不分，而應(yīng)積極為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生“搭臺(tái)”，讓學(xué)生“唱戲”：如以“活”目標(biāo)帶“動(dòng)”學(xué)生，以“活”導(dǎo)人啟“動(dòng)”學(xué)生，以“活”內(nèi)容調(diào)“動(dòng)”學(xué)生，以“活”形式牽“動(dòng)”學(xué)生，以“活”氛圍激“動(dòng)”學(xué)生，以“活”方法引“動(dòng)”學(xué)生，以“活”指導(dǎo)鼓“動(dòng)”學(xué)生，以“活”作業(yè)推“動(dòng)”學(xué)生等等，讓每一個(gè)學(xué)生都在生動(dòng)活潑的環(huán)境中，大膽嘗試，充分鍛煉，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力。我在教學(xué)中時(shí)刻不忘為學(xué)生“搭臺(tái)”，即點(diǎn)撥相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己推斷結(jié)論；給學(xué)生不同答案，讓他們展開辯論；設(shè)計(jì)若干問題，讓他們總結(jié)歸納；提供幾種思路，讓他們尋求不同解題方法等。盡量做到：“解放學(xué)生的大腦”，讓學(xué)生多想一想；“解放學(xué)生的眼睛”，讓學(xué)生多看一看；“解放學(xué)生的雙手”，讓學(xué)生多做一做；“解放學(xué)生的嘴巴”，讓學(xué)生多說一說。這類例子不勝枚舉，如讓他們組成各種興趣小組，帶著問題深入社會(huì)調(diào)查訪問、上網(wǎng)查.詢、動(dòng)手實(shí)踐、交流辯論、上臺(tái)演示等，長期堅(jiān)持效果肯定會(huì)不錯(cuò)。

當(dāng)然，教師“搭臺(tái)”的方法并非千篇一律，而是不拘一格、靈活多樣，大可以借助“趣味生物”、“智力開發(fā)”、“巧推妙證”等形式，讓學(xué)生全員參與——只要有助于活躍課堂，有助于學(xué)生發(fā)展智力、開拓視野和調(diào)動(dòng)思維的，都可以大膽嘗試?？梢哉f，只有教學(xué)策略的“活”，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)而有“新”，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)而有“創(chuàng)”?？傊?，教師“搭臺(tái)”時(shí)要在“活”上下功夫，使學(xué)生全部“動(dòng)”起來，讓學(xué)生“在活動(dòng)中思考，在思考中活動(dòng)”，讓學(xué)生呼吸到自由的空氣，釋放出鮮活生命力，享受到成功的喜悅。因?yàn)?，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是“唱戲”的主角。只有這樣，教學(xué)活動(dòng)才算成功。

三、讓學(xué)生“心靈的天空”永遠(yuǎn)“放睛”

學(xué)生的心，敏感而脆弱，需要鼓勵(lì)、喝彩與掌聲。教師如果能在課堂上當(dāng)著大家的面多一些表揚(yáng)、鼓勵(lì)與贊許，將會(huì)使全班學(xué)生都感到愉悅，學(xué)習(xí)氛圍也因之輕松，課堂教學(xué)也因之活躍，他們的人格也因之健康成長——其中最重要的是讓學(xué)生擁有了自信。所以說，最殘酷的傷害是對(duì)一個(gè)人自信心的傷害，最大的幫助莫過于給人以能支撐起人生自信風(fēng)帆的信任、掌聲和喝彩。有一句話說得好：誰擁有自信誰就成功了一半。自信心作為一種重要的品質(zhì)，擁有它是對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。因此，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，正確對(duì)待學(xué)生的創(chuàng)新求異，多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì)。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異是不成熟的，甚至是可笑的，我們教師也要多點(diǎn)鼓勵(lì)與喝彩、少些批評(píng)與責(zé)罵，讓每一個(gè)學(xué)生“心靈的天空”永遠(yuǎn)放晴，使每一個(gè)學(xué)生都擁有自信，敢于嘗試，樂于探索，在失敗和挫折面前永不氣餒!