信息技術與中職數學課程整合下的教學設計分析

韓淑怡河北大廠職教中心

信息技術與中職數學課程整合下的教學設計分析

韓淑怡
河北大廠職教中心

中職學校的數學教學過程中，由于學生的數學基礎差，缺少學習熱情和積極性，并且由于數學知識的結構體系環(huán)環(huán)相扣，導致學生在學習過程中出現惡性循環(huán)，沒有必要的知識積累，會出現想學也學不會，想好好學也學不好的現象。而數學知識又是進一步深造，以及學習專業(yè)知識所必備的基礎學科。因此，需要我們廣大的中職學校的教師想辦法改變這一現象。信息技術越來越多的走進了數學課堂，怎樣設計我們的教學過程，才能使數學課堂變得自由，生動，充滿樂趣？

信息技術；數學課堂；生活；唯美；樂趣；清晰；專業(yè)

中職數學教師要想改革和創(chuàng)新，關鍵是要巧妙的利用信息技術，提高教學設計水平，不但能適應中職學生的需要，還能在課堂上充分調動學生的注意力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的學習積極性。

一、教學設計要生活化

數學知識要貼近生活，為生活服務。遇到與實際生活相關聯(lián)的知識時，我們在進行教學設計時，授課應盡量生活化，簡單化。如在講解《概率》這一章時，如果按照課本上的傳授概率的概念和例題，大部分學生聽不懂或無法理解這些抽象的數學概念，對復雜的數字的計算過程，更是興趣全無，很容易發(fā)生焦躁和厭學的心理。為避免這種心理的發(fā)生，在授課時，我們可以利用多媒體課件，給學生講現實生活中常見的情境：商場搞促銷的抽獎活動，告示牌上寫著：“購物滿二百元免費抽獎一次”。一等獎一名，獎金三千元；二等獎兩名，獎金二千元；三等獎三名，獎金一千元。四等獎五名，獎金五十元，五等獎十名，獎金二十元。六等獎一百名，香皂一塊。

提問：像這樣的抽獎情況，你和你的家長動心了嗎？你了解其中的中獎奧秘嗎？你知道中獎的可能性有多大嗎？我們自己準備了一個箱子，箱子里放有一萬張獎券，讓學生親自體驗。這樣就把“現實中的學生”置于“現實中的數學問題”這個學習情境中，然后再引入新課題“概率”的概念。這樣的教學放置，增加學習熱情，深刻了解理解教學內容，并把所學知識應用于我們的日常生活。

二、教學設計要唯美化

一個漂亮的教學設計可以吸引學生的眼球，增強學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，進而更大限度的激發(fā)學習興趣，從而更好地提高課堂教學效果。例如在講授函數的奇偶性時，如果生硬的給出函數的奇偶性的概念，然后用定義證明函數的奇偶性。大部分的同學由于基礎知識差，或者很難理解這部分數學知識，或者干脆聽不懂，沒有一點教學效果。但是，有了多媒體信息技術，我們在引入教學的時候，先展現日常生活中美的建筑，美的花卉，美的裝飾品等等，讓同學們發(fā)現生活的美麗的事物中，有好多是對稱的。從而引出初中時學過的對稱的基礎知識。這時我們接著展示只有一半的漂亮的圖像，讓同學們根據教師提出的對稱要求，補全剩余的一部分。當然教師要事先設計出一些有驚喜的小圖案，讓同學們感受到上數學課的樂趣。從而引出平面直角坐標系中的部分函數圖像，根據教師要求補全所有部分。這樣同學們就能一點點的由淺入深，循序漸進的學到數學知識。不但學生以別致之感，激發(fā)學生的學習興趣，也能找到數學知識的美，把僵化機械的課堂教學釀成布滿活力的學習樂園，學生在美好的情境中學會知識。

三、教學設計要樂趣化

興趣是最好的老師。在中職學校的數學課堂教學中，要想改善現有的學生學習不認真，不聽講的學習狀況，就要想方設法的改變傳統(tǒng)的教學模式，設計出數學游戲，讓數學課堂充滿樂趣。

例如在講授集合的交集和并集的運算中，如果只是按照課本上的順序，先給出交集和并集的運算方法，然后展示相關的一道又一道的例題進行運算。容易使學生缺乏興趣，從而影響這節(jié)課知識的教學過程。我們可以設計一個游戲，讓學生都參與到學習中。例如，發(fā)給每位同學一個號碼牌，這些號碼不相同也不重復。用多媒體課件出示幾組題目的交集與并集的運算，依次展示。當題目中的結果與同學們手中的數字號碼牌相同時，同學們要高舉號碼牌走到前面來，教師和同學們一邊看題目的結果，一邊看舉號碼牌站出來的同學的數字，反饋結果的正確與錯誤。一邊提高學生的整體參與的積極性，一邊鍛煉了集體榮譽感和團結協(xié)作的精神。既提高了學生的樂趣，使他們在輕松、興奮和融洽的教學空氣中，也提高課堂教學質量。

四、教學設計要過程清晰化

數學知識中，有很多是抽象的，不好理解的。我們可以充分有效的利用信息技術，更好地搞好數學課堂。在講授橢圓、雙曲線及拋物線的的相關知識時，我們可以用flash展示橢圓、雙曲線與拋物線的形成過程，使同學們清晰的看到這些圖形的形成過程，不但加深印象，理解了抽象的幾何圖形，也使得他們理解了一些重要的概念，從而更高效率的學到了相關的數學知識。

五、教學設計要專業(yè)化

中職學校的教育不同于普通的高中教育，數學知識還要服務于相應的專業(yè)課。這就要求我們中職學校的數學老師除了注重知識的整體結構性，還要關注相關專業(yè)課的需要。例如在教機械專業(yè)的時候，他們的課程需要我們的測量的內容，涉及到三角函數的運算。而我們的數學課本按照章節(jié)的要求與機械專業(yè)的進度不符，這就要求我們調整我們的教學進度，與機械專業(yè)的課程同步，更大程度的滿足學生的實際需要。

只要我們不斷努力探索，認真的搞好教學設計，中職數學課堂教學的質量就一定會有很大程度的提高，最終會使我們的學生在快樂、輕松、自由的課堂氛圍中學到數學知識，從而提高我們的教學質量。