職業(yè)學(xué)校班主任班級(jí)管理的幾點(diǎn)思考

王翠英河北省石家莊市藁城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心

職業(yè)學(xué)校班主任班級(jí)管理的幾點(diǎn)思考

王翠英
河北省石家莊市藁城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心

職業(yè)學(xué)校學(xué)生難教，職業(yè)學(xué)校班主任難當(dāng)，這是我們每一個(gè)職業(yè)學(xué)校班主任的共同體會(huì)。如何在困境中當(dāng)好班主任，解決學(xué)生管理工作的難題，是擺在我們每一位班主任面前的共同課題。這就需要我們用智慧、技巧、情感、責(zé)任心來(lái)營(yíng)造一個(gè)相互尊重、相互理解、相互信任的和諧的教育氛圍，使他們學(xué)會(huì)做人、做事，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

職業(yè)學(xué)校；班主任；班級(jí)管理

據(jù)有關(guān)報(bào)道，在德國(guó)和日本等科技水平和制造業(yè)水平高度發(fā)達(dá)的國(guó)家里，讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中有許多是大學(xué)教授或?qū)＜业淖优５聡?guó)前總理施樂(lè)德也曾宣稱：德國(guó)最讓他值得自豪的是擁有眾多的受過(guò)正規(guī)的技校培訓(xùn)的高級(jí)技工人才。而我國(guó)近十年選擇讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中是絕對(duì)沒(méi)有大學(xué)教授或?qū)＜业淖优渲薪^大部份學(xué)生的情況是文化基礎(chǔ)不好、怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不自信，最多也只有15％的學(xué)生是因?yàn)檎嬲Ｍ麑W(xué)習(xí)技能、或者是出于理性思考而選擇上職業(yè)學(xué)校的。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般是在中考中失利，或者說(shuō)是成績(jī)較差、非常差的，但也不排除有意外的情況，總體上看來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好。而且職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中接受了高強(qiáng)度的初三應(yīng)試教育后，對(duì)于考試、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和講授學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)膮挓?。如果進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，學(xué)校繼續(xù)采用與初中相同思想的教學(xué)手段和教材的話，將會(huì)產(chǎn)生大面積的厭學(xué)，導(dǎo)致睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)等情況的發(fā)生。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的談話了解，學(xué)生大多數(shù)希望在職業(yè)學(xué)校能輕松的過(guò)完這幾年。

2.思想單純，容易誤入歧途。

學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的年齡段一般介于16-18歲，這個(gè)時(shí)間段恰好是青少年時(shí)期較為叛逆和不穩(wěn)定的時(shí)候，他們?nèi)菀妆凰苏`導(dǎo)，對(duì)老師與班主任的教導(dǎo)較為反感，認(rèn)為自己該怎么做是自己的事情，無(wú)需其他人過(guò)多干涉。同時(shí)職業(yè)學(xué)校多為寄宿制，遠(yuǎn)離父母的約束。天性的陰暗面就會(huì)毫無(wú)拘束的釋放出來(lái)，特別是男生較為多數(shù)。

3.早前教育的趨勢(shì)，道德和性格的特殊性。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生在入學(xué)前接受基礎(chǔ)教育的時(shí)候，多數(shù)在家庭教育和學(xué)校教育教育方面表現(xiàn)不甚理想。有為數(shù)不少的學(xué)生為單親、留守孩童。應(yīng)為缺乏必要的家庭教育和家庭的約束，導(dǎo)致在九年義務(wù)教育階段學(xué)生沒(méi)有取得應(yīng)有的道德教育和達(dá)到一定的道德水平。同時(shí)學(xué)生多來(lái)之農(nóng)村地區(qū)。大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量較不為理想，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性和道德教育不甚重視。也導(dǎo)致學(xué)生性格缺陷的不在少數(shù)。

二、如何對(duì)職業(yè)學(xué)校班級(jí)進(jìn)行管理

1.要有一顆愛(ài)心。

愛(ài)是教育的靈魂，學(xué)生是有思想、有感情的，是不定型的、可塑造的，深信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好和成功的愿望，只有高尚純潔的師愛(ài)，才易引起學(xué)生心靈的共鳴，從而達(dá)到教育的目的。愛(ài)心是橋梁，能拉近老師與學(xué)生的距離。我不僅關(guān)心、愛(ài)護(hù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而且用更多的師愛(ài)和強(qiáng)烈的熱情去關(guān)心那些后進(jìn)生、貧困生，特別是那些心理存在問(wèn)題的學(xué)生。作為班主任應(yīng)該是滿懷愛(ài)心，要善于表達(dá)并合理運(yùn)用自己的愛(ài)意，真正做到關(guān)懷而不庸俗，嚴(yán)格而不冷酷，信任而不放縱。應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合適的環(huán)境下，讓學(xué)生體會(huì)、理解并接受你對(duì)他們的愛(ài)心與關(guān)懷。

2.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的自信心。

堅(jiān)強(qiáng)的自信，便是偉大成功的源泉。無(wú)論才干大小，天資高低，成功都取決于堅(jiān)定的自信力。相信能做成的事，一定能夠成功。反之，不相信能做成的事，那就決不會(huì)成功“。充滿信心，那些被期待的學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀，奮發(fā)圖強(qiáng)，朝氣蓬勃，煥發(fā)積極向上的信心，也必然激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要讓學(xué)生們相信，自信是今后成功的基礎(chǔ)。例如組織同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)，讓同學(xué)們一入校就能了解和認(rèn)識(shí)學(xué)校，知道自己應(yīng)該做些什么，使大家認(rèn)識(shí)到大學(xué)是自己人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該用積極的態(tài)度書(shū)寫好自己的人生篇章；為了使同學(xué)們盡快熟悉，組織大家進(jìn)行演講比賽、開(kāi)展辯論會(huì)。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中加深了認(rèn)識(shí)、并提高了語(yǔ)言表達(dá)能力；對(duì)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到大學(xué)不同于高中，學(xué)習(xí)方法上應(yīng)更主動(dòng)，要善于學(xué)習(xí)，而不是靠死記硬背。為此建立學(xué)習(xí)小組和幫對(duì)子，組織大家每周進(jìn)行數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)評(píng)比，學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，并拿出部分班費(fèi)對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們向更高更遠(yuǎn)發(fā)展。

由于沒(méi)有高考的壓力，學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度相差很大。有些比較自律的學(xué)生始終能夠自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生做不到這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)不努力，把大好時(shí)光白白浪費(fèi)。而且他們彼此之間也互相影響。因此作為班主任，一方面號(hào)召他們好好學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)提高他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面要幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如鼓勵(lì)他們將來(lái)專升本，或鼓勵(lì)他們考證。只有有了目標(biāo)，他們才會(huì)化外因?yàn)閮?nèi)因，自我學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)。

對(duì)于一些“問(wèn)題”學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要注意批評(píng)的態(tài)度和解決問(wèn)題的方式。班主任不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，注意尊重學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生提出的幼稚的問(wèn)題和暴露出的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)，私下里給他們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使學(xué)生感受到班主任是在真誠(chéng)地為他好，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問(wèn)題的。使他們對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親切感，會(huì)把自己融入到班級(jí)中去。

職業(yè)學(xué)校班主任工作內(nèi)容較多也較復(fù)雜，要想真正做好的確是很不容易的事。但我相信付出的越多收獲也就越多。只要有責(zé)任心，以學(xué)生為本，講究班級(jí)管理的藝術(shù)性。那么，我們就會(huì)成為一名稱職的班主任，同時(shí)，我們也會(huì)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的人才。