培養(yǎng)中職學(xué)生的自我管理能力

龐玉芬河北省石家莊市藁城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心

培養(yǎng)中職學(xué)生的自我管理能力

龐玉芬
河北省石家莊市藁城區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心

學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作中的重點與核心，本文從學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵闡述出發(fā)，概述了當(dāng)前中職學(xué)生管理工作中遇到的困難與問題，進(jìn)而指出加強(qiáng)中職學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的的現(xiàn)實意義所在，最后提出了相應(yīng)的對策與思路。

中職學(xué)校；學(xué)生管理；自我管理

隨著我國社會的不斷發(fā)展以及近年來我國教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校學(xué)生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰(zhàn)。學(xué)生總體素質(zhì)的變化，以及受社會環(huán)境的影響，學(xué)生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結(jié)合工作實踐，就中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)問題做以下探討和分析：

一、中職學(xué)校生源特點

中職學(xué)校生源質(zhì)量整體來說不如普高生源。來中職上學(xué)的學(xué)生成績偏低，充滿失敗心理，問題較多，但也有一些普高生源所不能及的長處。具體分析，有以下特點：

1.學(xué)習(xí)成績較低，學(xué)習(xí)能力、接受能力較差。

目前的社會觀念、家長心理普遍認(rèn)為上普高是“正途”，有前途。只有在無可奈何的情況下，才會選擇讀中職學(xué)校。而個別中職學(xué)校為了招到充足的生源，不惜降低門檻，要求分?jǐn)?shù)較低，甚至不要求分?jǐn)?shù)。這樣導(dǎo)致中職學(xué)校生源整體來說學(xué)習(xí)成績較差。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不對頭等。

2.學(xué)生思想變動大，具有失敗心理，教育管理難度較大。

很多中職學(xué)生是迫不得已才到中職上學(xué)的，他們對前途感到悲觀迷惘，問題相對較多，主要有：（1）對教育的敏感度較低，學(xué)生情緒極其不穩(wěn)定，心理產(chǎn)生極度自卑感。（2）個別學(xué)生曾有打架的歷史，甚至喜歡挑畔打架，有的把在初中的一些“惡習(xí)”帶到了中職學(xué)校，造成了不穩(wěn)定因素。（3）個別學(xué)生與異性朋友交往過密或有“早戀”現(xiàn)象，這不僅影響其到中職學(xué)校以后的學(xué)習(xí)，而且還可能帶來其他不安定因素，如出走、自殺、打架、過早性行為等。（4）個別學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，迷戀游戲。個別男生抽煙喝酒普遍，撒謊，甚或極個別女生也進(jìn)行嘗試。

3.承受挫折能力較強(qiáng)，在一定程度或范圍內(nèi)，心理調(diào)適能力較強(qiáng)。

中職生源中很多在初中經(jīng)受過很多挫折，因此，對挫折的承受能力比一些尖子生要強(qiáng)得多。但看著同學(xué)們紛紛走進(jìn)了重點高中的大門，而自己卻只能上大家不怎么看好的中職。失敗情緒充斥了全身，對前途感到悲觀迷惘。有啥辦法，“混”吧。

4.對榮譽(yù)等肯定性評價的敏感度較高。

中職生源，在初中時比普高生源受到表揚(yáng)獎勵等肯定性評價的機(jī)會要少得多。因此，他們對肯定性評價的敏感度要高。這也正是中職教育易于突破的地方。多表揚(yáng)、少批評一點點，就會起到很大的成效。

二、提高中職學(xué)生自我管理能力的實現(xiàn)途徑

1.強(qiáng)化學(xué)生在自我管理中的主體地位，充分調(diào)動其積極性。

學(xué)生是班級的主體，而學(xué)生又是具有獨(dú)立人格的活生生的個體。在班級建設(shè)和管理的整個過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使班級內(nèi)的所有力量融合并產(chǎn)生一種新的更大的力量，最大限度地發(fā)揮班級集體和個體的潛在力量，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在班級管理中，班級奮斗目標(biāo)的設(shè)計、班級工作計劃和規(guī)章制度的制定，班級各項活動的開展等，教師都要給學(xué)生的發(fā)展留有余地和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新求異的精神，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。

2.建立獎懲制度，形成自覺態(tài)勢。

在班級管理中要充分發(fā)揮正強(qiáng)化的作用，建立激勵制度。例如，詳細(xì)記錄班級日記，嚴(yán)格班級考勤、寢室評比，好的表現(xiàn)要給予表揚(yáng)獎勵，壞的行為也要及時批評懲處。平時表現(xiàn)和獎學(xué)金掛鉤，學(xué)習(xí)成績和就業(yè)推薦相關(guān)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生不敢松懈，也不能松懈。

3.融洽校生和師生關(guān)系，促進(jìn)和諧校園的建立。

在中職學(xué)校校園生活中，難免出現(xiàn)學(xué)生管理、后勤服務(wù)、師生關(guān)系等這樣那樣的問題，這些問題不解決妨礙學(xué)校思想政治工作的開展。在網(wǎng)絡(luò)時代，這種問題更加復(fù)雜，如學(xué)校的“貼吧”、“博客”“、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇”等出現(xiàn)的一些負(fù)面消息影響校生關(guān)系、師生關(guān)系。在解決這些問題時，單靠正式組織，通過正規(guī)渠道去處理，或者在技術(shù)上存在難度，或者學(xué)生有顧慮，或者本來就有逆反心理，效果不一定好，有時還可能激化矛盾，而如果通過非正式群體這條路徑去做，主動參與，尋找與網(wǎng)絡(luò)非正式群體的溝通渠道，化解矛盾，效果可能更好，從而有利于建立和諧的校園關(guān)系。

4.融入家長力量。

在殘疾人的職業(yè)教育中，家長的參與能起到很強(qiáng)的作用。家長的建議可以幫助班主任更加了解學(xué)生，班主任也要使家長對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有明確的認(rèn)識，二者之間要形成良性的互動。當(dāng)然也有家長會起到反面的作用，如有些家長在學(xué)生出現(xiàn)問題后一味地袒護(hù)、包庇、縱容，認(rèn)為自己孩子是弱勢群體，別人都應(yīng)該讓著他、遷就他，而此時班主任更需多和家長溝通交流，使家長對孩子有正確的認(rèn)識，能發(fā)揮積極作用，協(xié)調(diào)處理孩子出現(xiàn)的問題。

中職學(xué)校學(xué)生正處于走向成年的“過渡期”，這是一段“黃金時期”，但又是一段問題成堆的“危險期”，在他們開始第一次近距離思考人生未來的關(guān)鍵節(jié)點，行之有效的科學(xué)指導(dǎo)，既有其緊迫性和艱巨性，更具有重要的現(xiàn)實意義。職業(yè)學(xué)校的老師肩負(fù)著學(xué)生的未來、家長的期望、社會的重托、民族的希望，三尺講臺，意義深遠(yuǎn)，我們要以奉獻(xiàn)、求真、創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新思維，批評地吸取借鑒優(yōu)秀的教育思想和科學(xué)的方法，不斷豐富德育工作的新內(nèi)容、新方法，提高德育的實效性。

[1]王宗慧.關(guān)于改進(jìn)學(xué)生管理工作的思考[J].北京市農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)校學(xué)報，2001，（04）.

[2]文海滄.民主思想在班級管理中的貫徹[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010，（05）.