小學(xué)語文作業(yè)批改的藝術(shù)

賈新平石家莊循環(huán)化工園區(qū)丘頭學(xué)區(qū)徐村小學(xué)

小學(xué)語文作業(yè)批改的藝術(shù)

賈新平
石家莊循環(huán)化工園區(qū)丘頭學(xué)區(qū)徐村小學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。而現(xiàn)行的小學(xué)語文作業(yè)的批改，評價方法呆板籠統(tǒng)，評語缺乏人情味，量化和客觀化成為語文課程評價的主要手段。本文針對小學(xué)語文作業(yè)批改現(xiàn)狀，提出在靈活性和多樣性這兩方面反饋的作業(yè)批改藝術(shù)。

小學(xué)語文；作業(yè)批改；藝術(shù)

教學(xué)中承上啟下的一個十分重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生的作業(yè)，隨著新一輪課程改革的深入，作業(yè)評價已經(jīng)成為新課程評價系統(tǒng)中的一個重要組成部分。一直以來。許多教師只注重作業(yè)的布置，卻忽視了作業(yè)的批改藝術(shù)，其實(shí)作業(yè)的批改藝術(shù)在教學(xué)中的作用是十分重要的，它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，同時也能減輕老師的負(fù)擔(dān)。因此，如何通過作業(yè)批改藝術(shù)更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主體性，是一個至關(guān)重要的問題。我認(rèn)為作業(yè)批改的藝術(shù)主要表現(xiàn)在靈活性和多樣性這兩方面。如何做到靈性和多樣性呢？

一、采用期待的評語讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

評語，是語文作業(yè)批改中一種常見的批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評語引入語文作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會取得較好的效果。

教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴(yán)格把關(guān)，及時用恰當(dāng)?shù)脑u語委婉指出作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”“書寫認(rèn)真，但格式正確嗎？”等。對于學(xué)生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強(qiáng)自信，再提出殷切希望，改正缺點(diǎn)。如，“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心，奮勇前進(jìn)！”“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。有些學(xué)生的作業(yè)，雖然在正確率、字跡等方面并不很完美，但是他們已經(jīng)盡了很大的努力，并且確實(shí)比前幾次作業(yè)有了進(jìn)步，教師不妨這樣寫：“今天的作業(yè)你比以前用心多了，老師相信明天會更好！”“老師每天能看到前進(jìn)中的你！”“你每天進(jìn)步一點(diǎn)，老師為你高興！”有的學(xué)生作業(yè)做得又快又好，可寫“你真棒！”“太出色了！”對于這些陌生而新鮮的評語，學(xué)生充滿了興趣，自然使其學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢得到了順勢遷移。當(dāng)然，寫評語時，語言要簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望，富有啟發(fā)性。這樣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、三個巧用

1.巧用符號，避免紅“×”。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我們工作，就其本身的性質(zhì)的邏輯來說，是不斷關(guān)心兒童的生活，請任何時候都不要忘記：你面對的兒童是極易受到傷害、極其脆弱的靈?！狈浅Ｐ涯康摹啊痢睂W(xué)生的錯誤有一定的提示作用，可又在一定程度上傷害了學(xué)生的自尊心，巧用符號，將“×”變?yōu)椤?？”?/p>

（1）“?！碧嵝?，表明錯誤。如果在作業(yè)中，學(xué)生出現(xiàn)了錯字或別字，教師可用上一個小圓圈標(biāo)明，告訴學(xué)生趕快更正。

（2）“？”提醒，表明遺漏。粗心是學(xué)生作業(yè)時的一種通病，他們常常會丟三落四。針對這種現(xiàn)象，教師批改時，可在遺漏處打上一個小問號，通知學(xué)生及時補(bǔ)救。

2.巧用“A☆”。

獎勵優(yōu)秀生，是指那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能力發(fā)展均衡的好學(xué)生。具體表現(xiàn)在：字跡工整，書面整潔，正確率高。

鼓勵進(jìn)步生，作業(yè)中的進(jìn)步生，一般有以下幾種情況：一是作業(yè)正確率明顯提高，二是作業(yè)字跡明顯端正，三是兩者兼有。面對這些現(xiàn)象，教師不可無動于衷，認(rèn)為他們離優(yōu)秀生還有一定的差距，而應(yīng)及時抓住他們的“閃光點(diǎn)”，充分肯定他們的進(jìn)步，給予“A☆”作為鼓勵。這樣，有利于幫助他們樹立信心，激發(fā)興趣，不斷進(jìn)取，從而逐步真正達(dá)到“A☆”的作業(yè)質(zhì)量。

3.巧用評語，和諧發(fā)展。

評語，是語文作業(yè)批改中一種常見的批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評語引入語文作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會取得較好的效果。

三、教師主導(dǎo)，互動批改

1.互批互改。

即同桌學(xué)生先將作業(yè)相互交換，相互判斷對錯，并要求學(xué)生在錯誤之處批上記號，然后還給本人。同桌相互討論錯誤的原因，及時改正。最后教師要全面了解學(xué)生“批”和“改”的情況。這樣做不僅有利于學(xué)生增強(qiáng)對作業(yè)的責(zé)任心。而且能提高學(xué)生的評價能力，使教師及時而全面地掌握信息。

2.小組批改課堂作業(yè)。

批改是小組通常4人一組，即前后桌組合。作業(yè)批改時，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進(jìn)行反思的過程。批完“示范作業(yè)”，然后逐個自批、互查。

小組批改這種形式的主要好處有：（1）由于每個學(xué)生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組和全體同學(xué)面前，集體的贊揚(yáng)、鼓勵、批評與幫助，大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)的主動性和積極性空前高漲，作業(yè)水平明顯提高。（2）小組批改的過程，是一個互相傳遞信息的動態(tài)過程。學(xué)生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流。

在新課程的實(shí)施過程中，我們應(yīng)從不同的視角全面地看待學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)在多角度的審視中，關(guān)注學(xué)生作業(yè)中反映出來的飛揚(yáng)的個性和成功的體驗。只要老師的心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)組織學(xué)生的作業(yè)批改，“蹲”下身去，以尊重、欣賞的心態(tài)去面對批改，我們就會心存感動，愉悅身心，就會從批改的勞累走向批改的享受。