活用語(yǔ)文教材，讓課堂充滿(mǎn)活力

任翠青內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗民族小學(xué)

活用語(yǔ)文教材，讓課堂充滿(mǎn)活力

任翠青
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗民族小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材最明顯的特征是增加了文化含量，相對(duì)重視人文性，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，注重語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和整體感受能力。再次擴(kuò)大閱讀量，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以求終身發(fā)展。

理解教材；充滿(mǎn)活力；語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文具有工具性，但語(yǔ)文這個(gè)工具在用來(lái)交流思想感情時(shí)是負(fù)載文化知識(shí)的，這是語(yǔ)文區(qū)別于其它工具的本質(zhì)特點(diǎn)，這也就決定了語(yǔ)文的基本教學(xué)目的是在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力時(shí)，必須進(jìn)行人文教育和審美教育。小學(xué)語(yǔ)文教材最明顯的特征是增加了文化含量，相對(duì)重視人文性，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，注重語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和整體感受能力。再次擴(kuò)大閱讀量，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以求終身發(fā)展。同此看來(lái)，語(yǔ)文課是教師創(chuàng)新的舞臺(tái)，如何結(jié)合課標(biāo)用活教材，我認(rèn)為應(yīng)做到心下幾個(gè)方面：

一、開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，融教學(xué)于活動(dòng)中

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。以《燕子》這篇課文為例，這篇課文是為了讓學(xué)生通過(guò)感受燕子活潑可愛(ài)的形象來(lái)感受春天的氣息和生機(jī)勃勃的景象?？墒呛賱傔^(guò)，學(xué)生沒(méi)有很多的生活積累，用什么方法調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，讓他們把春天的萌芽帶到課堂上呢？于是我就從一首歌來(lái)導(dǎo)入，“有一首贊美燕子的歌，會(huì)唱嗎？”這是同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)的歌了。當(dāng)歌聲唱起的時(shí)候，那種大自然的春天立刻蕩漾在同學(xué)們的臉上了，再以生動(dòng)的多媒體課件、圖片、錄像是等讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)和文本密切聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)們由此聯(lián)系到春光明媚，生機(jī)盎然的自然景象，課堂春天由此形成。學(xué)習(xí)進(jìn)入了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。

二、創(chuàng)造性地理解教材、活用教材

對(duì)于教材，要吃透編者的意圖，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮教材的主陣地作用，在吃透教材的基礎(chǔ)上，還要有自己的獨(dú)創(chuàng)和見(jiàn)解，這樣才能創(chuàng)造性地使用教材，更好地因材施教。例如《桃花心木》這篇課文借物喻人，包含了深刻的道理。傳統(tǒng)的理解是要讓學(xué)生懂得一種做人的道理，要長(zhǎng)成大樹(shù)就要耐得住風(fēng)沙的考驗(yàn)，百折不撓。我在反復(fù)讀了這一課后，想：不能完全按照這個(gè)引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)椴煌娜藭?huì)有不同的見(jiàn)解，種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，學(xué)生不經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，自主感悟，不聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，怎么能深刻地理解呢？于是我打算這樣上這一課：學(xué)生初讀課文，自己通過(guò)質(zhì)疑、朗讀，搞清種樹(shù)人的種樹(shù)哲理，并思考以下問(wèn)題：沒(méi)有規(guī)律地澆水是為了什么，是偷懶嗎？從種樹(shù)人的話中，你知道了什么？感悟到了什么？我們應(yīng)該怎么做？在學(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)懂了的時(shí)候，我提出文章閱讀要有自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下種樹(shù)人，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，互相交流。當(dāng)矛盾出現(xiàn)的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們讀課文，再辯再論。在辯論中逐漸統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，那就是：人要有美好的愿望，要在不可預(yù)知的未來(lái)中努力適應(yīng)環(huán)境，從逆境中汲取養(yǎng)分，使自己在磨練中長(zhǎng)大成人?！短一ㄐ哪尽防斫馔噶?，再學(xué)習(xí)類(lèi)似課文也會(huì)容易多了。

三、補(bǔ)充教材，擴(kuò)大閱讀量

葉老早就說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)就應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)習(xí)能力才能不斷鞏固提高?；谶@個(gè)思想，我廣泛收集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生讀。給學(xué)生作設(shè)立了《拓展本》抄好詞佳句、優(yōu)秀篇目。隨著閱讀量的增加，學(xué)生積累的語(yǔ)言文字也越來(lái)越多，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解、閱讀、寫(xiě)作等方面的能力大有幫助。

四、尊重學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

葉圣陶先生在《讀書(shū)二首》說(shuō)“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”。陶行知先生說(shuō)得更詳細(xì)：“花草是活書(shū)，樹(shù)木是活書(shū)，這些都是活的知識(shí)寶庫(kù)，是活的書(shū)”。把自然和社會(huì)視作無(wú)字的書(shū)，正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。如果學(xué)生們能被這大自然和自己美麗的心靈陶醉，我想這就是對(duì)語(yǔ)文教師最好的獎(jiǎng)賞。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中有教學(xué)，就會(huì)用活教材。