初中語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

黎 鏡貴州省貴陽(yáng)市第十五中學(xué)

初中語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

黎 鏡
貴州省貴陽(yáng)市第十五中學(xué)

多媒體教學(xué)以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)，正逐步走進(jìn)課堂，目前我國(guó)語文多媒體教學(xué)確實(shí)存在諸多問題。這到底是多媒體教學(xué)本身的問題，還是在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)了偏差？

初中語文；多媒體教學(xué)；應(yīng)用

初中語文教學(xué)的任務(wù)，一方面是讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地獲得運(yùn)用語言文字的能力，正確理解和熟練運(yùn)用語言文字進(jìn)行生活、交流、實(shí)踐和創(chuàng)造；另一方面，要起到陶冶情操，激發(fā)靈感，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，提高人文綜合素質(zhì)的作用。然而傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)使語文教學(xué)長(zhǎng)期處于尷尬的境地，導(dǎo)致語文教學(xué)效果低下。多媒體技術(shù)的引入可以使教學(xué)得到很大的改善，對(duì)提高語文教學(xué)效率有著顯著作用。

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生注意力才會(huì)集中，思維才會(huì)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生聽說訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性和自覺性。利用多媒體演示再現(xiàn)課文中用文字描寫的情境，容易引發(fā)真情實(shí)感，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、想象。

一、多媒體語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)屬于語文知識(shí)層面教學(xué)，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，講臺(tái)下學(xué)生卻聽得興味索然的景象。

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。例如教《聽潮》時(shí)，上課伊始，切入大海漲潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒有見過大海的同學(xué)耳目為之一新。

2.有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的語文課，一篇課文至少要用兩節(jié)課才能完成，長(zhǎng)一些深一些的課甚至要講一個(gè)星期，而老師仍然覺得沒講透，學(xué)生仍然難以理解。運(yùn)用多媒體上語文課則不同，它打破了課堂45分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，節(jié)省大量的時(shí)間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸了。

二、運(yùn)用視頻資料再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大自然是個(gè)絢麗多彩的世界，是個(gè)變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態(tài)，中學(xué)教材中有關(guān)自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機(jī)美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美，等等。正如葉圣陶先生所說的：“只要?jiǎng)邮秩ゲ桑S時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石?！钡谴笞匀浑m有取之不盡，用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學(xué)生隨時(shí)身臨其境，親睹之景，這時(shí)，多媒體可以助一臂之力。通過優(yōu)美的風(fēng)景錄像再現(xiàn)課文景物。讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會(huì)講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣既豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；又為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

三、運(yùn)用動(dòng)畫資料再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如我在教學(xué)《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景：老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡，是課文中關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可以從網(wǎng)上下載用Flash制作的課件，動(dòng)畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。

小斑羚順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動(dòng)魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

在教學(xué)曹操的樂府詩(shī)《觀滄?！窌r(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩(shī)影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的詩(shī)人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

語文教學(xué)應(yīng)在充分分析語文學(xué)科自身特征和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇符合自己實(shí)際情況的教學(xué)手段才是明智的選擇。不能盲目攀比或迷信所謂的現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因?yàn)椴还懿捎檬裁唇虒W(xué)手段，目的只有一個(gè)，那就是提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的水平”的教學(xué)目的。單一的語言、文字信息容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，注意力疲勞，而運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍則容易給學(xué)生帶來新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。