信息技術(shù)在農(nóng)村教學中的運用

馮靜波河北省高邑縣富村學區(qū)東塔影學校

信息技術(shù)在農(nóng)村教學中的運用

馮靜波
河北省高邑縣富村學區(qū)東塔影學校

近幾年，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，可用于學習的資源也越來越豐富，為學校教育教學提供了更多教育教學方式和手段。教學資源相對缺乏農(nóng)村小學，現(xiàn)代教育技術(shù)——遠程教育項目顯得尤為重要。它成為發(fā)展學生的智力、拓寬學生的知識面、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量必不可少的資源寶庫。在實際教學工作中，我們應(yīng)充分利用遠程教育教學資源的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的教學、學習環(huán)境，真正落實新課標的要求，有效地減輕學生的負擔，激發(fā)學生的興趣，提高了農(nóng)村小學的教育教學質(zhì)量.我現(xiàn)在以語文學科為例，淺談遠程教育資源在農(nóng)村小學語文教學中的運用。

一、培訓語文教師技能，轉(zhuǎn)變思想觀念

1.遠程教育資源拓寬教師的視野，縮短農(nóng)村和城市的差距。

在新一輪課程改革的實施中，對語文課堂的教學提出：語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。這對教師提出了更高的要求，因而我們必須認真學習理論，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師教，學生學”的教學模式。

遠程教育資源中的“專題報告”欄目讓我們聆聽了專家學者對新課改的精彩評述；“培訓教材”欄目中為我們解讀了語文新課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、組成，讓我們通過學習明白了教師角色的轉(zhuǎn)變，評價方式的改革以及學習方法的優(yōu)化，更好地掌握了現(xiàn)代教育教學方法與模式；新課標的示范課讓我們足不出戶就能欣賞優(yōu)秀教師的授課風采，讓我們以全新的理念和嶄新的角色走進新課程，了解如何讓學生在輕松愉快的環(huán)境下自主、合作地獲取新知識、探究新問題。運用遠程教育資源培訓教師，讓我們農(nóng)村教師身臨其景的接受全國最優(yōu)秀的教師、專家的培訓，提高了教育教學能力。

2.遠程教育資源提高了教師的信息技術(shù)水平，鍛煉了教師的綜合素質(zhì)。

遠程教育資源在農(nóng)村的運用，讓教師感受到只有熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能更有效地獲取各種教育信息，才能將遠程教育與課堂學科教學進行有機整合，熟練地將所獲取信息應(yīng)用于教學活動的各個環(huán)節(jié)之中。遠程教育資源地應(yīng)用激發(fā)了教師們提高自身綜合素質(zhì)的主動性。我在應(yīng)用遠程教育資源上的教學資源整合語文課堂教學中，借助“教研論文”和“經(jīng)驗交流”兩個版塊，不斷充實自己的課堂整合水平和信息技術(shù)水平，提高了課堂教學質(zhì)量和操作能力。自己也從三年前的一無所知到如今的行家好手。我不但能上機瀏覽，下載信息，qq交流，制作課件等，還能指導學生通過網(wǎng)絡(luò)選擇有用的課堂學習資源。

二、調(diào)整語文課堂結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量

1.遠程教學資源打破時空限制，成為突破語文課堂教學難點的很好方法。

對農(nóng)村小學而言，遠程教育資源中的教案示例，為我們提供了一些優(yōu)秀教師的教學設(shè)計，我們充分利用他們的設(shè)計，結(jié)合自己班級的實際情況，用少量的時間設(shè)計出了高質(zhì)量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應(yīng)用能充公發(fā)揮多種媒體交互功能，在教學中發(fā)揮學生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學的時空限制，引發(fā)學生的聯(lián)想，給學生展現(xiàn)一個更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力。例如教學《富饒的西沙群島》一課，作為生活在平原農(nóng)村的孩子，對于“大?！?、“海島”的理解只能是憑空想象。對這篇課文的描寫景物難于理解。在教學時，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，運用課程資源中的媒體課件，讓學生在感知大海的波瀾壯闊，海島的明艷絢麗中，展示西沙群島的地理位置。接著利用媒體錄像放映，帶學生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘，使學生直接感受到那里“風景優(yōu)美”，“物產(chǎn)豐富”，從而懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”的真正含義。油然而生出對祖國寶島——西沙群島的熱愛之情。再如，我在教學古詩《小池》時，為了激發(fā)學生熱愛祖國美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學生初步了解詩意的基礎(chǔ)上，采取了情境教學法——播放了遠程教育資源《小池》一課的視頻圖片，使學生仿佛置身于小池旁邊，不但使學生深切地感悟了詩詞大意，同時使學生受到情感的感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。

2.遠程教育資源幫助學生釋疑解難，豐富了語文課堂教學的內(nèi)容。

運用遠程教育資源中的“課程資源”還可以查到非常豐富的學科相關(guān)資料，仿佛有了一個神秘、奇妙的圖書館。在教學《詹天佑》一課時，對于“人字形線路”、“兩端向中部鑿進”和“中部鑿井法”的理解，憑講解、想象，再加上畫圖，效果并不是很理想，而利用遠教資源，學生一下子就明白是怎么回事了。這樣不僅突破了教材的重點，釋疑了難點，同時也讓學生體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的創(chuàng)新思維，以及他在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。再如教學《趙州橋》第一課時，全班同學都知道趙州橋的外觀到底是什么樣子的，而學生又不能親臨現(xiàn)場去看。在這樣的情況下，教師運用遠程教育學科教學資源庫中的媒體素材，從視頻節(jié)目單上查到趙州橋的外觀圖片，學生對趙州橋的近景，全貌有了真切的感受，大有如身臨其境之感。

3.遠程教育資源對學生進行拓展練習和閱讀，讓學生樹立了正確的人生觀。

一節(jié)課結(jié)束之后，根據(jù)課程內(nèi)容有計劃、有選擇地播放“專題教育”里一些拓展內(nèi)容，做為課堂的延伸?！墩蔡煊印芬徽n結(jié)束時使學生通過“科學在線”了解了科學的發(fā)展，體會到科學的力量，憧憬著美好的未來，誘發(fā)了孩子們的幻想和創(chuàng)新?！独茄郎轿鍓咽俊芬徽n結(jié)束時，通過“人物星空”中偉大人物的故事激發(fā)了學生強烈的愛國熱情，使學生明白了個人命運與祖國前途戚戚相關(guān)，只有建設(shè)好祖國個人才有美好的未來?！堕L城》一課結(jié)束時，讓學生通過“專題教育”學生飽覽了祖國各地美麗風光、開闊了視野，認識到保護環(huán)境的重要性……

一位家長自豪地說：“我們農(nóng)村學校的窮孩子們看到了與自己同齡的各地小朋友的生動的演講，激烈的辯論，積極地參與，熱情地合作，使這些山里娃也受到了啟迪，他們從此也學會了課堂上怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去表達，怎樣地質(zhì)疑問難。課堂氣氛變得活躍起來了，他們的靈性得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。

三、應(yīng)用遠程教育資源應(yīng)注意的問題

（1）遠程教學應(yīng)針對教學的實際需要，根據(jù)教學目標選用相關(guān)課件。在網(wǎng)絡(luò)學習的環(huán)境中，教師要及時調(diào)控，激發(fā)學生參與探索學習的積極性。讓學生自始自終集中注意力參與整個交互活動過程，并取得良好學習效果的重要因素。

（2）遠程教學不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學方式，目前遠程教學模式還是傳統(tǒng)教育模式的補充，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育需求，網(wǎng)絡(luò)教學模式最終會成為與傳統(tǒng)課堂教學并駕齊驅(qū)的教育模式。

遠程教育資源為我們的教育教學工作提供了豐富的教學資源，還為我們學習信息技術(shù)、學習發(fā)達地區(qū)的先進教學經(jīng)驗提供了寶貴的機會。我們堅信只要通過廣大教師的共同努力，它一定能發(fā)揮出其應(yīng)有作用，加快新一輪課程改革的步伐。