高中英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

張 丹河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

高中英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

張 丹
河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

新課標(biāo)指出：高中英語教學(xué)應(yīng)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力”。閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重點，也很大程度上影響英語的說和寫的表達(dá)。因此，高中英語閱讀理解能力的培養(yǎng)已經(jīng)是高中英語教師急需解決的重要課題。

閱讀理解能力；因素分析；對策

一、影響高中學(xué)生閱讀理解的因素分析

1.學(xué)生貧乏的詞匯量。

貧乏的詞匯量是影響英語閱讀效率的最大障礙。詞匯量的多少直接影響著學(xué)生對英語的理解和掌握程度。詞匯量小不僅影響閱讀的質(zhì)量和速度，而且還影響閱讀的信心和興趣。

高中閱讀材料的詞匯量豐富，現(xiàn)在達(dá)到近3500個單詞，影響學(xué)生閱讀理解的第一關(guān)鍵是詞匯量。許多同學(xué)認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性以及自身詞匯的貧乏，就下決心努力擴(kuò)大詞匯量，但是方法不得要領(lǐng)。主要依靠機(jī)械記憶背單詞，不懂得利用對比、歸納、聯(lián)想和構(gòu)詞法等方式記憶單詞；不了解詞義與語境的關(guān)系，未養(yǎng)成多聽多背誦的習(xí)慣，從而影響了他們在不同篇章語境中確定英語單詞正確的語法意義和準(zhǔn)確的詞匯意義，以及透徹理解、準(zhǔn)確運用英語語言的能力。最后是單詞記不牢、用不好，事倍功半。

2.英語語法問題困擾著學(xué)生。

對于英語語法學(xué)習(xí)，一直是困擾著我們學(xué)生的問題之一，而教師在進(jìn)行英語語法教學(xué)時也同樣感到很棘手。英語語法作為一種語言現(xiàn)象，本身是存在的，如果教師不向?qū)W生講解相關(guān)的知識點，學(xué)生難于真正理解所學(xué)的語言材料，在運用語言時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。如果講解語法，又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語法教學(xué)模式。由于英語語法掌握薄弱，極容易曲解含義，誤解整個句子，甚至整篇文章。還有很多學(xué)生不了解新聞、小說、人物傳記、科普小品和其它應(yīng)用文體裁的結(jié)構(gòu)及其特點。

3.英語文化背景差異的影響。

長期以來，在我們的英語課堂教學(xué)實踐中，受傳統(tǒng)教法的影響，注重形式及意義的講解，而較少涉及文化背景知識教育，文化和語言的密切關(guān)系沒有得到足夠的重視，人們似乎認(rèn)為只要掌握了語音、語調(diào)、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和使用英語進(jìn)行交際，使得學(xué)生雖然對語言基礎(chǔ)知識掌握得不錯，但在具體語境中進(jìn)行交際時，卻因為不了解中西文化背景的差異而詞不達(dá)意、語不得體，甚至造成誤解和歧義。

4.學(xué)生心理因素影響閱讀理解。

閱讀是一個認(rèn)知和語言交際的過程，也是一種極為復(fù)雜的心理活動。在閱讀過程中，學(xué)生一方面將文字符號轉(zhuǎn)化為發(fā)音動作，另一方面通過分析綜合活動來理解文字符號所表達(dá)的意思，對文章內(nèi)容的理解開始是通過本族語來實現(xiàn)的。然而，隨著外語程度的提高，心譯活動的功能逐漸減弱，最后達(dá)到直接理解的目的。《論閱讀的相作用模式》Rumelhart一文中到：閱讀過程實際上是一個多種語言知識，包括文字，詞匯，語義和句法等知識的復(fù)雜的相互作用過程。

英語的閱讀與本族語的閱讀是不同的。英語閱讀能力強的人本族語的閱讀能力也很強，反之，本族語閱讀能力強的人英語閱讀能力并不一定強。影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素很多，閱讀既是一項重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，與學(xué)生的興趣性格，生理條件，智力水平語言基礎(chǔ)等有著密切的聯(lián)系。那么涉及教與學(xué)雙邊的關(guān)系，教學(xué)方法就會對閱讀過程產(chǎn)生影響。閱讀教師的作用不僅在于向?qū)W生傳受閱讀技巧和語言知識，還指導(dǎo)學(xué)生有步驟，有順序地操練，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生挖掘潛力，開發(fā)智力，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生能順利地完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，迅速提高閱讀能力。

二、培養(yǎng)高中英語閱讀理解能力對策

1.運用好語言載體。

在課文教學(xué)進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)，要充分利用課文這一語言載體來提高學(xué)生的閱讀能力，還要對課文進(jìn)行進(jìn)一步地挖掘，進(jìn)入精讀階段。首先要對課文中的長句、難句進(jìn)行詳細(xì)地講解。長句難句中往往包含較多的從句和較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，是理解中的難點，學(xué)生對這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯誤。我結(jié)合語法教學(xué)，通過分析句子結(jié)構(gòu)對新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象進(jìn)行詳盡地說明，對英語中的一些固定句型和習(xí)慣搭配引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，從整體上加以理解，而不僅僅是字對字的翻譯。通過長期的訓(xùn)練，幫助學(xué)生搬開這些閱讀理解中的絆腳石。

2.理解文章內(nèi)涵。

在閱讀教學(xué)過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會文章的內(nèi)涵，理解作者從字里行間傳達(dá)出的思想，從而把握作者的寫作目的及對所述事物的態(tài)度。除此之外，比較不同體裁作品的特點，介紹各種修辭手法，都是閱讀教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入高年級之后，我還把教學(xué)要求從理解提高到欣賞的高度，特別是學(xué)習(xí)經(jīng)典篇目和文學(xué)作品時，指出文章的精華所在，培養(yǎng)學(xué)生對英語文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.加強閱讀指導(dǎo)。

僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。老師要注重對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們英語程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣?？梢越ㄗh學(xué)生訂閱英語課外輔導(dǎo)報，推薦他們閱讀課外書籍，耐心解答他們在課外閱讀中遇到的問題。通過課外閱讀，學(xué)生們增加了知識，拓展了視野，提高了人文素養(yǎng)。

培養(yǎng)閱讀能力一直是高中英語教學(xué)的重點，培養(yǎng)閱讀理解能力也一直是高考英語測試的主題。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學(xué)生順利地解答高考英語中的閱讀理解試題，也有助解答完形填空試題，通過閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)生既可以鞏固和加強各項英語基礎(chǔ)知識，又可以學(xué)習(xí)到許多英語表達(dá)的方法和技巧，這些東西又成了書面表達(dá)的能力基礎(chǔ)?？傊?，英語閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，我們一定把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)牢記在心，通過各種教學(xué)實踐，逐步達(dá)到這一目標(biāo)，切實提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用英語打下堅實的基礎(chǔ)。