從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

鮮 強(qiáng)重慶市南川區(qū)隆化第二小學(xué)校

從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

鮮 強(qiáng)
重慶市南川區(qū)隆化第二小學(xué)校

閱讀貫穿語(yǔ)文教學(xué)，伴隨學(xué)生一生。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、善讀書(shū)的習(xí)慣；提高閱讀能力，尊重閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀得熟則不待解說(shuō)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，進(jìn)而開(kāi)拓思維、陶冶情感；要注重指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生善讀書(shū)，在閱讀中體會(huì)樂(lè)趣，快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、活動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

唐代著名詩(shī)人杜甫自小好學(xué)，“七齡思即壯，開(kāi)口詠鳳凰”，后又熟讀詩(shī)經(jīng)漢賦，讀書(shū)破萬(wàn)卷，一生寫(xiě)了很多傳頌千古的名篇，被后人譽(yù)為“詩(shī)圣”.魯迅先生在江南水師學(xué)堂讀書(shū)時(shí)，把學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)沦u(mài)掉買(mǎi)書(shū)讀，終成一代文豪。由此可見(jiàn)，學(xué)校要注重營(yíng)造讀書(shū)氛圍，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，用一系列的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生有書(shū)讀，愿意讀，慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。學(xué)校要時(shí)常開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室，提高圖書(shū)的利用效率；班級(jí)可以舉行讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、作文競(jìng)賽、朗誦比賽，還可創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己喜歡的書(shū)拿來(lái)和同學(xué)交流、分享。

二、方法訓(xùn)練，讓學(xué)生善讀書(shū)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀量作了具體規(guī)定，指出要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，這就把閱讀放在了極其重要的位置。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于讀書(shū)。

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)可以采用范讀的方式。范讀時(shí)，教師用聲情并茂的朗讀，通過(guò)情感的投入、表情的變換、動(dòng)作的揮灑，語(yǔ)調(diào)的把握去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；學(xué)生也可以在范讀中潛移默化地學(xué)習(xí)一些朗讀的方法和技巧。

朗讀是經(jīng)常使用的閱讀方式。把情讀準(zhǔn)，把文讀美，這既是閱讀的基礎(chǔ)，又是閱讀的捷徑。朗讀課文首先要把握整體的感情基調(diào)，在理解文本的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)“有感情地朗讀課文”.如，六年級(jí)上冊(cè)第一課《長(zhǎng)江之歌》，老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，首先要讓學(xué)生把握作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美與熱愛(ài)之情，注意語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)高低的變化，在讀中體會(huì)贊美、依戀母親河長(zhǎng)江，進(jìn)而由衷地發(fā)出贊嘆，情感得以升華。

默讀也是一種常用的閱讀方法。三、四年級(jí)的學(xué)生初步練習(xí)默讀，指導(dǎo)學(xué)生做到不出聲，不指讀；五、六年級(jí)要求學(xué)生默讀速度每分鐘不少于300字。教師要在閱讀教學(xué)中注重指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生默讀，比如利用練習(xí)題中的“閱讀短文，回答問(wèn)題”進(jìn)行訓(xùn)練，注意對(duì)學(xué)生提出要求，把握默讀時(shí)間，檢驗(yàn)效果。

三、能力培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)

學(xué)生的閱讀能力是在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的。閱讀教學(xué)中的“讀”，應(yīng)該給足時(shí)間，突出過(guò)程，讓學(xué)生在游泳中學(xué)游泳，在閱讀中學(xué)閱讀。要讓學(xué)生明白，知識(shí)靠自己在讀中獲得，情感靠自己在讀中體驗(yàn)，理念靠自己在讀中感悟，方法靠自己在讀中掌握。教師應(yīng)該在學(xué)生自讀自悟的過(guò)程中，通過(guò)多途徑、多角度、多方式的讀的活動(dòng)引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)語(yǔ)文的素養(yǎng)。

在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生課外閱讀的效果不盡如人意。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)，增強(qiáng)課外閱讀積累；而不要走馬觀花、囫圇吞棗、圖個(gè)新鮮、看個(gè)熱鬧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要像《孔子學(xué)琴》中的孔子那樣，每篇文章做到讀通、讀熟、讀懂、讀美，循序漸進(jìn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高閱讀能力，在閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣，收獲閱讀的成功。

四、發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生去感悟

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在積極的思維和情感活動(dòng)中有自己的感悟和思考。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。新課標(biāo)提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)越是自主，閱讀的過(guò)程就越能反映學(xué)生的個(gè)性，也越能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我們要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)文章的看法，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，大膽對(duì)文章的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)《我想我能行》時(shí)，我抓住課文“假如你是文中的小貝貝，你會(huì)怎么想，怎么做……”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中感受，并給學(xué)生廣闊的思考空間。并啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己補(bǔ)充說(shuō)出，再予以充分肯定。這樣教學(xué)，就沒(méi)有教前定下的框框了，也沒(méi)有只是教師說(shuō)了算的弊端，而是尊重學(xué)生自我體驗(yàn)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，發(fā)展感知和理解能力。

教師只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使之掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就會(huì)逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)行為。讓閱讀成為一種習(xí)慣吧，讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟人生的樂(lè)趣和真諦，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中自由的遨翔、快樂(lè)的成長(zhǎng)！