怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

柳蘭英河北省永清縣大辛閣鄉(xiāng)中心校

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

柳蘭英
河北省永清縣大辛閣鄉(xiāng)中心校

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作發(fā)生興趣時(shí)，讓他們長(zhǎng)時(shí)間從事寫(xiě)作活動(dòng)，他們也不會(huì)感到累，更不會(huì)感到是一種包袱。相反他們會(huì)排除一切障礙，全身心地投入寫(xiě)作活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)作興趣是小學(xué)生寫(xiě)好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫(xiě)作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過(guò)教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、在寫(xiě)“心里話”活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫(xiě)、愿意寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)的良好習(xí)慣?？墒牵湍昙?jí)學(xué)生在寫(xiě)話的時(shí)候，難有明確的習(xí)作意識(shí)，他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務(wù)。發(fā)展下去，他們會(huì)很消極地對(duì)待寫(xiě)話，并對(duì)寫(xiě)話失去興趣。

如果能讓寫(xiě)話貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，他們就愿意寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)、也有話可寫(xiě)。寫(xiě)話后再得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿足，感到幸福，會(huì)把寫(xiě)話看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

我教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生給我寫(xiě)心里話，把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。我曾這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說(shuō)給老師聽(tīng)。老師也很想多聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的心里話，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。

如果同學(xué)們能把心里話寫(xiě)在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時(shí)間，細(xì)細(xì)地看同學(xué)們的心里話了。你們?cè)敢獍研睦镌拰?xiě)給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂(lè)意參與寫(xiě)話活動(dòng)。從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫(xiě)一兩句話的，有寫(xiě)三五句話的，也有寫(xiě)一大段話的。對(duì)那些真實(shí)表達(dá)思想，如實(shí)表明看法的學(xué)生，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。使他們得到同學(xué)們的贊賞，體驗(yàn)到寫(xiě)話的快感，享受到寫(xiě)話的樂(lè)趣，讓寫(xiě)話逐步成為令孩子們快樂(lè)的事。

二、在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化中培養(yǎng)興趣

各校各個(gè)年級(jí)，都會(huì)因種種原因出現(xiàn)這樣那樣的 “學(xué)困生”。他們大多對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)作文這個(gè)“難區(qū)”更是“敬而遠(yuǎn)之”，要激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，就會(huì)顯得更加困難。但是，只要能“號(hào)準(zhǔn)脈”，“對(duì)癥下藥”，仍可取得一定的成效。我遇到過(guò)這樣一位“學(xué)困生”：她在一個(gè)極特殊的家庭中生活了八九年。隨母親遷入我村后，才開(kāi)始讀一年級(jí)。這位女生伶牙俐齒，倔強(qiáng)蠻橫，打架、罵人、撒謊、偷竊是她的家常便飯，常常鬧得班上“雞犬不寧”。為此，她母親對(duì)她進(jìn)行過(guò)各種嚴(yán)厲懲罰，有時(shí)還采取殘酷的懲罰，但都不能奏效。老師們多認(rèn)為她是個(gè)“屢教不改”的主兒。我擔(dān)任她的班主任沒(méi)幾天，就領(lǐng)教了她的厲害。但是，我并沒(méi)有恢心。我相信烈火熔化不了的堅(jiān)冰，用溫水也許能奏效。我對(duì)她采用了以輔導(dǎo)寫(xiě)作為主，批評(píng)教育為輔的轉(zhuǎn)化方式。當(dāng)她兒犯了錯(cuò)誤時(shí)，我要求她給我交一篇作文，要定。寫(xiě)清楚事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，要實(shí)話實(shí)說(shuō)，寫(xiě)好后我要當(dāng)面批改。哪些地方?jīng)]有寫(xiě)清楚，我就心平氣和地問(wèn)她一兩句，讓她再補(bǔ)充。寫(xiě)作文的教育方式對(duì)她產(chǎn)生了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的奇妙作用，在一遍一遍的修改作文的過(guò)程中她終于一步步自醒自悟了，習(xí)作水平也有了明顯提高。真可謂德育與習(xí)作相輔相成，相得益彰，事半而功倍。我輔導(dǎo)她寫(xiě)作的＜我不再出走＞見(jiàn)報(bào)后，讓這位女生在班上朗讀了她的習(xí)作，許多同學(xué)都被感動(dòng)得熱淚盈眶。平時(shí)怕寫(xiě)作文、感到自卑的學(xué)生也從中汲取了力量，產(chǎn)生了要發(fā)表“作品”的強(qiáng)烈愿望。

三、在寫(xiě)作活動(dòng)中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

我校每周一的升旗儀式上，有一個(gè)讓學(xué)生演講的項(xiàng)目。這是供學(xué)生展示才能的平臺(tái)，更是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的好機(jī)會(huì)。我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備演講稿，先在小組交流，然后在班上交流，最后評(píng)選出優(yōu)勝者，參加校升旗儀式上的演講。我班學(xué)生侯文浩同學(xué)的＜爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵＞的演講，就很受同學(xué)們歡迎，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

四、在作文教學(xué)中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

我們知道，《新課標(biāo)》關(guān)于寫(xiě)作的要求比《大綱》有了明顯的降低，寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣方面。對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作要求要由低到高，由易到難，循序漸進(jìn)。要注意從材料入手，盡可能貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。作文評(píng)價(jià)更要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，以肯定成績(jī)?yōu)橹鳌Ｈ?，用紅筆圈出用得好的詞語(yǔ)，劃出寫(xiě)得好的句子；對(duì)寫(xiě)得有意思的地方，寫(xiě)上幾句發(fā)自內(nèi)心的稱贊的話，或者寫(xiě)出自己閱讀后的感愛(ài)；挑選一些比較好的作文，張貼在作品展覽欄中。對(duì)那些寫(xiě)作能較差的學(xué)生，要倍加關(guān)愛(ài)，悉心指導(dǎo)，稍有進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)。我班學(xué)生李智菲同學(xué)寫(xiě)作能力很差，我常在他作文本中寫(xiě)上“能看出，你已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，只要能多閱讀，多積累，你的作文很快就會(huì)出現(xiàn)在作品展示欄中的”之類的話，對(duì)他鼓舞很大，沒(méi)過(guò)多久，李智菲也能寫(xiě)出像回事的作文了。

另外，在勞動(dòng)中、體育比賽中、美術(shù)展覽中、作文評(píng)比中以及其他豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)中，都要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，都要盡可能地讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂(lè)與甘甜。

只要時(shí)時(shí)留心，處處注意，心中有“興趣”，隨處都有培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，喜歡寫(xiě)了，愛(ài)寫(xiě)了，寫(xiě)得有真情實(shí)感了，寫(xiě)作質(zhì)量自然就提高了。