關(guān)于高職院校體育課程中精神生命教育現(xiàn)狀的思考

□ 朱桂蘭（撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 撫州 344000）

高職院校體育課程中，精神生命的教育現(xiàn)狀不容樂觀，因此，應(yīng)當(dāng)予以高度的重視。筆者通過長期的實踐研究認為高職院校體育課程中精神生命教育水平的進一步提高，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點。

1 、高職院校體育課程中生命教育存在的問題

在高職院校體育教學(xué)過程中，生命教育已經(jīng)成為了一種全新的教學(xué)理念，在實際教學(xué)過程中，高職院校的教師開市不斷創(chuàng)新生命教育的教學(xué)理念，旨在進一步提高高職院校學(xué)生的體育能力。然而，在實際教學(xué)過程中，高職院校體育生命教育存在著很多問題，隨著近幾年來高職院校進一步擴招，高職院校的學(xué)生也越來越多，很多學(xué)生在報考高職院校的同時，都選擇了體育專業(yè)，想要在體育專業(yè)中取得一定的成績。因此我們應(yīng)該高度重視教學(xué)中地生命教育。筆者通過長期的研究和實踐發(fā)現(xiàn)體育教育中生命教育存在的問題主要包括以下幾個方面：

首先，高職院校體育教育，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生生命的完整性。將高職院校體育教學(xué)的教學(xué)目標確定為在，提高學(xué)生競技能力的基礎(chǔ)上，進一步提高高職院校學(xué)生的體育成績。高職院校的教師在日常的教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生的生理能力進行關(guān)注。高職院校體育教學(xué)當(dāng)中的生命教育教學(xué)目標主要是為了培養(yǎng)學(xué)生精神生命、社會生命和自然生命的全方面發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力、與人溝通的能力。絕大部分高職院校的體育教師在教學(xué)過程中，沒有高度重視學(xué)生接受知識的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有體會到體育教育的魅力，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體育教育的功利性目標不利于學(xué)生自身生命的進一步發(fā)展，也不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

其次，高職體育教育忽視了學(xué)生生命發(fā)展。以學(xué)為本是高職體育教育著重強調(diào)的內(nèi)容之一，絕大部分高職體育教育內(nèi)容都缺乏必要的遠見性和必要的針對性。絕大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容只注重學(xué)生在學(xué)校中的運動成果，也就是說運動本身的性質(zhì)，沒有依照學(xué)生生命的發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)，這時我國高職院校體育教學(xué)普遍存在的問題。如果體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律相違背，就會給學(xué)生未來的就業(yè)造成負面影響。在教學(xué)過程中，沒有注重理論與實際的結(jié)合，一味的關(guān)注體育運動技能的教學(xué)，會使學(xué)生成為技能教學(xué)的傀儡。在體育教學(xué)過程中忽視學(xué)生的生命發(fā)展規(guī)律，不以學(xué)生的求職特點為導(dǎo)向變革體育教學(xué)內(nèi)容，一方面不利于體育教學(xué)的發(fā)展，另一方面也不利于培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的人才。

最后，高職體育考核評估忽視學(xué)生生命的多元化。生命需要運動，生命也離不開運動，如果生命離開了運動，那么生命也就沒有多大的價值。體育是高職院校的一項運動課程，也是高職院校所有課程中最具生命力的課程。一直以來高職院校的體育教學(xué)考核都以學(xué)生的技能體能測評為標準，也就是說考核評價沒有對高職院校的學(xué)生的合作意識和熱情態(tài)度進行測評。評估方式過于生硬化，忽視了學(xué)生生命的多元化。取得實際的技能成績的過程當(dāng)中，學(xué)生也迫切的希望得到學(xué)校和老師的認可，希望能夠同老師和學(xué)生同學(xué)進行情感交流。眾所周知，一個完整的考核，必須具備技能本質(zhì)的考核和學(xué)生對體育的熱情態(tài)度，以及合作精神的考核。換句話說，考核不應(yīng)當(dāng)只注重成績，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的運動過程進行科學(xué)的評價，部分高職院校的體育教師在考核的過程中，僅依靠教學(xué)評分標準對學(xué)生進行考核，這就導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的考核，存在一定的恐懼心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生對體育課程的興趣也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

綜上所述，高職院校體育課程的生命教育存在很多問題，這些問題的存在不利于高職院校體育教育水平的提高，因此，應(yīng)當(dāng)對其予以高度重視。

2 、高職院校體育課程中精神生命教育的教學(xué)措施

筆者在上述內(nèi)容當(dāng)中已經(jīng)系統(tǒng)的闡述了高職院校體育課程中精神生命教育存在的問題，下面我們來系統(tǒng)的闡述解決這些問題的具體措施。在今后的日子里，高職院校體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注學(xué)生的潛在的職業(yè)發(fā)展能力高職院校學(xué)生自身生命的發(fā)展，進一步提高。想做到這一點，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，加強對精神生命教育的關(guān)注，進一步提高高職院校體育教育水平。

首先，制定完整的學(xué)生生命精神教學(xué)目標。制定高職院校體育教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，避免與學(xué)生的實際情況相脫離，教學(xué)的目標應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的精神生命、社會生命以及自然生命。生命精神教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注，學(xué)生體質(zhì)的進一步增強和學(xué)生精神狀態(tài)的滿足，不僅如此，還應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注在今后的職業(yè)發(fā)展過程中學(xué)生的成就感。學(xué)生之所以學(xué)習(xí)體育，一方面希望能夠通過體育鍛煉近一步增強自身的體魄，另一方面還希望能夠在學(xué)習(xí)體育的過程中，獲得快樂，獲得身心上的愉悅。在制定教學(xué)目標的過程中，高職院校體育教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以幫助學(xué)生順利就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在職業(yè)的發(fā)展過程中，逐步增強信心。確定高效的教學(xué)目標，能夠?qū)嵤垢呗氃盒５膶W(xué)生更好的融入到集體生活當(dāng)中，更好的融入到社會。只有不斷的滿足學(xué)生的精神需求，學(xué)生才能夠在畢業(yè)后游刃有余的面對職場競爭，才能夠順利的找到自己心儀的工作。

其次，高職院校還應(yīng)當(dāng)制定有關(guān)于學(xué)生生命發(fā)展教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段我國高職院校體育教學(xué)內(nèi)容絕大部分都是，有關(guān)于體育技能鍛煉方面的內(nèi)容，正因如此，我們應(yīng)當(dāng)對，這些內(nèi)容進行科學(xué)有效的改革，將對學(xué)生今后的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容融入到高職體育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，進一步提高高職院校體育教學(xué)水平，使高職院校的學(xué)生能夠順利的走向工作崗位。本質(zhì)上來說體育教學(xué)是一項運動性極強的課程，在今后的發(fā)展過程中學(xué)生難免會感到迷惘。正因如此，我們在設(shè)置高校體育教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)當(dāng)著重把握高職院校學(xué)生的主要需求，以幫助學(xué)生解決就業(yè)問題為導(dǎo)向，對學(xué)生進行體育教育。實現(xiàn)高職院校體育教育的生命化教學(xué)理念，遵循學(xué)生的生活需求，在實踐課程當(dāng)中融入高職院校體育職業(yè)技術(shù)理論，進一步提高高職院校學(xué)生的適應(yīng)能力。正因如此，高職院校的在制定教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)著重注意學(xué)生生命的發(fā)展軌跡，從學(xué)生的實際生活情況出發(fā)，制定有利于進一步，提高高職院校學(xué)生體育技能和學(xué)生社會競爭能力的教學(xué)內(nèi)容?？傮w來說，就是從實際情況出發(fā)制定生命教學(xué)內(nèi)容。

再次，制定關(guān)注學(xué)生生命多元化的考核評估方法。從本質(zhì)上來說，生命精神教育就是以關(guān)注學(xué)生體驗為主，正因如此，制定多元化的考核評估方法，就應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生生命的多元化，對一個學(xué)生進行考核，一方面應(yīng)的考核學(xué)生的體育成績，另一方面還要考慮我們學(xué)生在體育教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出來的熱情，態(tài)度以及合作精神。高職院校體育教師，在日常的工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的情感歸屬給予高度的重視，不斷地同學(xué)生進行溝通和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和挫折，幫助學(xué)生積極主動地解決問題。高職院校如果只是注重學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，沒有對學(xué)習(xí)過程進行深入的考核的話，是難以客觀公正地評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，也無法真正的幫助一個學(xué)生去認清自己的實際情況，進而提高自己的運動技能。

最后，對教學(xué)效果進行科學(xué)的、系統(tǒng)的分析。高職院校只有在不斷的創(chuàng)新體育教學(xué)的教育目標和教學(xué)內(nèi)容以及評價方式的基礎(chǔ)上，才能夠進行以學(xué)生為主的生命精神教育。也只有真正的滿足學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，才能夠提高高職院校的體育校教學(xué)水平?？偠灾呗汅w育教學(xué)中生命精神教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷地關(guān)注學(xué)生自身生命的發(fā)展進一步提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和學(xué)生的體育技能。

3 、結(jié)語

在高職院校的體育教育過程中，對學(xué)生進行生命精神方面的教育，應(yīng)當(dāng)做到從實際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立全新的教學(xué)理念，實現(xiàn)高職院校體育教育水平的進一步提高。

[1]高職院校體育課程中精神生命教育現(xiàn)狀審思,2010,03.

[2]“生命教育”理念下高職體育教學(xué)現(xiàn)狀的思考——以安徽省部分高職院校為例,2010,02.

[3]對天津市部分高職院校體育教學(xué)若干問題建議研究,2013,36.

[4]高職院校體育現(xiàn)狀及改革的思考,2005,03.