示范性職業(yè)院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀及影響因素分析

南德紅，杜 崢，章舒瑩

（上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，上海 201318）

示范性職業(yè)院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀及影響因素分析

南德紅，杜 崢，章舒瑩

（上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，上海 201318）

通過對(duì)某示范性職業(yè)院校1 307名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)：學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)情況總體良好，但也存在關(guān)心學(xué)生不夠、師生缺少交流溝通等問題。針對(duì)研究結(jié)果，課題組建議：一是繼續(xù)保持優(yōu)良傳統(tǒng)和教風(fēng)；二是加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流；三是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量；四是以教師的需求為導(dǎo)向，創(chuàng)造關(guān)心關(guān)愛教職工生活與發(fā)展的環(huán)境和氛圍。

示范性職業(yè)院校；師德師風(fēng)；影響因素

師德師風(fēng)是一所學(xué)校精神風(fēng)貌的整體體現(xiàn)，也是一所學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)本科院校師德師風(fēng)建設(shè)的研究較多，但對(duì)職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)等情況的研究還屬于空白。因此，根據(jù)首批示范性高職、國(guó)家示范性中職近3個(gè)學(xué)期的師德師風(fēng)建設(shè)資料，深入分析職業(yè)院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀及影響因素。

1 研究現(xiàn)狀

以“高?！睘殛P(guān)鍵詞，在結(jié)果中以“師德師風(fēng)”為關(guān)鍵詞搜索論文48篇；以“師德師風(fēng)”為關(guān)鍵詞，在結(jié)果中以“調(diào)查”為關(guān)鍵詞搜索論文6篇；以“高職”為關(guān)鍵詞，在結(jié)果中以“師德師風(fēng)”為關(guān)鍵詞搜索論文7篇。截至2012年1月10日，共查閱相關(guān)論文61篇。從師德師風(fēng)建設(shè)的重要性、現(xiàn)狀、對(duì)策與建議、問卷4個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)。

1.1 對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

文獻(xiàn)研究充分認(rèn)識(shí)到了師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，是高等教育質(zhì)量提高的重要保證[1]。師德師風(fēng)建設(shè)決定著一所高校的精神風(fēng)貌，是建設(shè)高校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，在大學(xué)生道德建設(shè)中發(fā)揮著示范作用[2]。

1.2 對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的分析

文獻(xiàn)研究對(duì)師德師風(fēng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，（1）主要表現(xiàn)為：重形式輕內(nèi)容；忽視學(xué)術(shù)道德建設(shè)；重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)際行動(dòng)[1]。（2）熱愛職業(yè)，但歸屬感不強(qiáng)；教風(fēng)較好，但認(rèn)識(shí)不足；職業(yè)道德高尚，但在社會(huì)價(jià)值取向上存在功利性趨向；部分師生認(rèn)識(shí)模糊；有建設(shè)措施，但成效有待進(jìn)一步提升[3]。（3）敬業(yè)精神缺乏；育人意識(shí)不強(qiáng)；示范作用較差；協(xié)作觀念欠缺[4]。（4）個(gè)別青年教師職業(yè)理想和信念發(fā)生動(dòng)搖，思想偏激；部分教師缺乏職業(yè)道德，存在徇私舞弊現(xiàn)象；部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)待教學(xué)工作態(tài)度不端正；部分教師存在教風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)、言行不文明現(xiàn)象[5]。

總的來看，廣大高校教師自覺貫徹黨的教育方針，默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。但有的教師責(zé)任心不強(qiáng)，教書育人意識(shí)淡薄，缺乏愛心；有的教師教風(fēng)浮躁，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，急功近利；有的教師要求不嚴(yán)，言行不夠規(guī)范，不能為人師表；個(gè)別教師甚至師德失范、學(xué)術(shù)不端，嚴(yán)重?fù)p害了人民教師的職業(yè)聲譽(yù)。

1.3 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策與建議

針對(duì)以上問題，許多研究者從不同角度提出了對(duì)策和建議：（1）構(gòu)建高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的正式制度與非正式制度體系；加強(qiáng)培訓(xùn)，注重提高教師整體水平，完善高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的考核與評(píng)價(jià)體系[3]。（2）堅(jiān)持不懈地開展師德教育活動(dòng)，提高教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)；建立師德師風(fēng)建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮典型示范作用；堅(jiān)持以人為本，全面加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)[6]。（3）對(duì)教師進(jìn)行價(jià)值觀教育；建立健全師德師風(fēng)學(xué)生評(píng)價(jià)制度[7]。（4）培養(yǎng)層面：加強(qiáng)教育，鑄造“師魂”；強(qiáng)化管理，陶冶“師德”；注重培養(yǎng)，練就“內(nèi)功”。外在牽引：思想教育、建立激勵(lì)機(jī)制、建立監(jiān)督評(píng)價(jià)體制、優(yōu)化教師隊(duì)伍。自我塑造：樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，堅(jiān)定教育信念；互相尊重，遵循教育的一致性原則；不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，掌握先進(jìn)教學(xué)理念。（5）青年教師是師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年教師的師德師風(fēng)教育[2]。（6）建立師德師風(fēng)考評(píng)體系，完善制度建設(shè)；建立培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)教育學(xué)習(xí)；建立監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和制度約束；建立激勵(lì)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍[5]。

2 調(diào)查對(duì)象與方法

問卷根據(jù)某示范性職業(yè)院校實(shí)際情況設(shè)計(jì)，并經(jīng)過該校精神文明考核組討論通過。

2.1 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為某示范性職業(yè)院校的所有班級(jí)，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取部分學(xué)生，共1 307名學(xué)生。

2.2 調(diào)查方法

從2010年9月開始，根據(jù)《上海市高校文明單位評(píng)估指標(biāo)》的要求，設(shè)計(jì)制作了《師德師風(fēng)（學(xué)生）調(diào)查問卷》，并計(jì)劃通過學(xué)校OA系統(tǒng)定期進(jìn)行問卷調(diào)查，及時(shí)掌握學(xué)校師德師風(fēng)動(dòng)態(tài)。1 307名學(xué)生到學(xué)校機(jī)房分批參加問卷調(diào)查。目前共進(jìn)行了3個(gè)學(xué)期的調(diào)查。

問卷對(duì)1～10題的A、B、C、D 4個(gè)選項(xiàng)按照每個(gè)檔次降低25分的原則，分別從高到低賦予分值：A：100分；B：75分；C：50分；D：25分。問卷11～15題的A、B、C、D、E 5個(gè)選項(xiàng)按照每個(gè)檔次降低20分的原則，分別從高到低賦予分值：A：100分；B：80分；C：60分；D：40分；E：20分。

對(duì)問卷進(jìn)行深度分析，針對(duì)學(xué)生反映比較集中的問題對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行深度訪談。

3 某示范性職業(yè)院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析

通過對(duì)3個(gè)學(xué)期某示范性職業(yè)院校師德師風(fēng)評(píng)分的匯總得出，該校師德師風(fēng)情況良好，教師在諸多方面得到了學(xué)生的認(rèn)可，但是仍有進(jìn)一步努力的空間。下面就問卷的試題部分進(jìn)行分析，以期了解某示范性職業(yè)院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀。

3.1 客觀題分析

（1）某示范性職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)情況總體良好。學(xué)生對(duì)某示范性職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)3個(gè)學(xué)期的綜合評(píng)分的平均分均超過了90分，分別為91.67分、90.83分、92.38分。根據(jù)“上海市高校文明單位（和諧校園）測(cè)評(píng)指標(biāo)體系”學(xué)生滿意率85%以上的要求，該示范性職業(yè)院校的師德師風(fēng)建設(shè)水平達(dá)到了文明單位（和諧校園）的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教師在儀容儀表方面得到肯定。從3個(gè)學(xué)期的得分來看，學(xué)生對(duì)“您認(rèn)為教師在儀表整潔得體方面”評(píng)價(jià)達(dá)到了97.84分、97.67分、97.12分的高分，緊隨其后的是對(duì)“您認(rèn)為教師在舉止文明、禮貌待人方面”的評(píng)價(jià)達(dá)到了96.89分、96.51分、97.23分。這說明該示范性職業(yè)院校教師整體素質(zhì)較高，一方面對(duì)自己要求嚴(yán)格，另一方面能夠平等對(duì)待學(xué)生，起到了榜樣的作用。

（3）教師語(yǔ)言文明規(guī)范，堅(jiān)持使用普通話。從3個(gè)學(xué)期的評(píng)分來看，學(xué)生對(duì)“您認(rèn)為教師在語(yǔ)言文明規(guī)范，堅(jiān)持使用普通話方面”的評(píng)分排名第3，分別為：95.62分、93.94分、95.98分。這說明該示范性職業(yè)院校教師在授課中注意使用普通話，贏得了學(xué)生的認(rèn)可。

（4）關(guān)心學(xué)生不夠，缺少交流溝通。對(duì)“您認(rèn)為教師在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)及生活方面”學(xué)生普遍評(píng)價(jià)不高，評(píng)分在3個(gè)學(xué)期均處于倒數(shù)第4位，分別為：90.04分、88.46分、90.56分。這說明學(xué)生認(rèn)為教師與學(xué)生的交流溝通太少，特別是在關(guān)心學(xué)生方面做得不夠。

（5）教學(xué)質(zhì)量需進(jìn)一步提高，課堂紀(jì)律有一定改善。對(duì)“您認(rèn)為教師在教學(xué)過程中使用移動(dòng)通訊工具方面”學(xué)生評(píng)價(jià)較低，3個(gè)學(xué)期均排在倒數(shù)第2位，分別為：87.63分、86.88分、88.31分。這說明學(xué)校教師上課時(shí)使用手機(jī)現(xiàn)象較多，同時(shí)也說明學(xué)生非常反感教師在上課時(shí)使用手機(jī)。

（6）指導(dǎo)樹立正確的“三觀”及習(xí)慣品德養(yǎng)成方面需進(jìn)一步提高。對(duì)“您認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的‘三觀’及習(xí)慣品德養(yǎng)成方面”學(xué)生的評(píng)價(jià)最低，說明教師在教學(xué)中未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，特別是在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.2 主觀題分析

通過對(duì)3個(gè)學(xué)期117項(xiàng)學(xué)生提出的意見和建議進(jìn)行歸納和匯總，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該示范性職業(yè)院校師德師風(fēng)反映出來的問題主要集中在3個(gè)方面，分別是：希望繼續(xù)堅(jiān)持優(yōu)良教風(fēng)的占29.36%；希望教師加強(qiáng)與學(xué)生交流溝通的占20.00%；希望進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的占15.74%。

（1）希望繼續(xù)堅(jiān)持好的教風(fēng)。學(xué)生在建議中寫出了“教師做得很好，希望教師繼續(xù)努力”、“已經(jīng)很好了,沒有什么好改的，只希望教師能夠保持下去”、“希望教師再接再厲”、“希望教師能夠延續(xù)這種作風(fēng)”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，說明該示范性職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)情況總體良好，與客觀題反映的情況可以互相印證。

（2）希望教師能與學(xué)生多溝通多交流。學(xué)生提出了“多與學(xué)生交流，師生之間交流太少了”、“希望各位教師多與學(xué)生交流，多了解一下各位學(xué)生的情況”、“學(xué)校可以定期多開展活動(dòng)，同時(shí)讓教師和學(xué)生多交流”等意見和建議，說明增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)在學(xué)生中的呼聲很高。

（3）在教學(xué)質(zhì)量方面對(duì)教師提出了更高要求。學(xué)生提出了“希望教師上課能主動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量”、“上課不要講究速度，盡量在不影響教學(xué)的情況下，照顧大多數(shù)學(xué)生”、“上課死板，無(wú)交流，互動(dòng)少”、“教師水平參差不齊”、“希望教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的上課熱情”，說明教師在教學(xué)質(zhì)量上仍需提高。

4 對(duì)策和建議

4.1 繼續(xù)保持優(yōu)良傳統(tǒng)和教風(fēng)

該示范性職業(yè)院校在50多年的發(fā)展歷程中，不斷開拓創(chuàng)新，取得了輝煌的成績(jī)。學(xué)校采取的一系列加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的措施取得了顯著成效，要在原有的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)的研究，繼續(xù)適應(yīng)新形勢(shì)、新發(fā)展的變化，把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，常抓不懈。

4.2 加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流機(jī)會(huì)

從主客觀題分析來看，學(xué)生非常希望能夠與任課教師進(jìn)行全方位、多渠道的交流和溝通。但是某示范性職業(yè)院校教師大部分住在市區(qū)，如果在下課后直接與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，必然延誤班車，如果不坐班車，回家路途非常遠(yuǎn)，因此要教師留下來多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通顯得有些不現(xiàn)實(shí)。所以課題組建議：可以在學(xué)生課程中專門安排交流課，這樣既能夠滿足學(xué)生迫切希望與教師交流溝通的愿望，也能解決教師下班后必須趕班車的問題。

4.3 提高教育教學(xué)質(zhì)量

雖然學(xué)生對(duì)該示范性職業(yè)院校教師的教風(fēng)評(píng)價(jià)比較高，但不可避免的是，隨著新形勢(shì)的發(fā)展，一些教師的授課語(yǔ)言、形式、內(nèi)容等將與學(xué)生的要求存在一定差距。因此課題組建議：按照學(xué)校暑期推行的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，教師在積極備課的基礎(chǔ)上，要以學(xué)生的能力和素質(zhì)提高為基本出發(fā)點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生。同時(shí)，在平時(shí)的理論授課中也要注意使用PBL教學(xué)法等多種教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.4 以教師的需求為導(dǎo)向，創(chuàng)造關(guān)心關(guān)愛教職工生活與發(fā)展的環(huán)境和氛圍

在師德師風(fēng)建設(shè)中，要關(guān)注教師的需求，關(guān)心他們的日常生活和職業(yè)發(fā)展。一方面通過座談會(huì)、交流會(huì)等形式，關(guān)心教職工的利益訴求、身心健康及生活；另一方面，要關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)成才，要鼓勵(lì)青年教師，積極為他們提供各種進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)和“傳、幫、帶”工作，使青年教師在教學(xué)和科研等方面得以提高。

綜上所述，職業(yè)院校師德師風(fēng)的建設(shè)不單是教師的問題，也需要學(xué)校進(jìn)行總體的頂層設(shè)計(jì)，并為教師提供良好的環(huán)境，創(chuàng)造全員育人的氛圍。

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