學(xué)生健全人格在英語課堂中的培養(yǎng)

肖靜

（孝感市中心醫(yī)院護(hù)士學(xué)校，湖北 孝感 432100）

學(xué)生健全人格在英語課堂中的培養(yǎng)

肖靜

（孝感市中心醫(yī)院護(hù)士學(xué)校，湖北 孝感 432100）

英語課堂；英語教材；人格培養(yǎng)

當(dāng)今社會，學(xué)生健全人格的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識技能的傳授更突出、更重要?！肮庥衅沸詻]有知識是脆弱的，但沒有品性光有知識是危險的。知識如果被品德低下者掌握，給人類和社會帶來的只能是罪惡?！迸囵B(yǎng)學(xué)生健全的人格是現(xiàn)代社會發(fā)展對教育提出的要求，也是人自身發(fā)展的要求。英語課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展認(rèn)知、培養(yǎng)能力的主陣地，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格上起著舉足輕重的作用。教師可以充分利用英語教材這個載體，認(rèn)真鉆研，挖掘其中的人格教育因素，然后引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體悟。這樣的教學(xué)過程就會成為教師與學(xué)生相互作用的互動過程，成為知識交流、能力養(yǎng)成、靈魂碰撞的過程，從而造就既有理性力量又有人格力量的“完美”學(xué)生，實現(xiàn)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的根本目標(biāo)。

1 培養(yǎng)學(xué)生健全人格是社會的需要及教育的目標(biāo)

培養(yǎng)民族精神和健全人格是各國教育的首要任務(wù)，也是衡量未來人才最重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，重視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育改革和實踐的目標(biāo)。只有確立人格教育在教育工作中的重要地位，我們的教育才是全面、深入和有影響力的。

著名教育家葉圣陶先生說：“受教育的意義和目的是做人，做社會的夠格的成員，做國家的夠格的公民?！庇纱丝芍?，教育的真諦是育人，而育人的核心是健全學(xué)生的人格。

2 健全學(xué)生人格與英語課堂密不可分

英語教學(xué)是整個素質(zhì)教育的一部分，它擔(dān)負(fù)著提高中華民族思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的任務(wù)。英語教學(xué)大綱明確指出“外國語教學(xué)有助于對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，有助于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野和提高文化素養(yǎng)，有助于學(xué)生發(fā)展個性和特長”。英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。

英語課作為一門實踐性很強的工具課，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生建立自信、增加膽識，培養(yǎng)他們樂觀的心態(tài)等。

3 激活英語課堂，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

3.1 挖掘教材

針對中職生的生理及心理特點，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂這一陣地，在學(xué)生成長的過程中，從各方面施以良好的、有效的刺激，注意挖掘教材，并結(jié)合學(xué)生實際，努力將教學(xué)內(nèi)容生動化，增強課堂的趣味性，從而喚起學(xué)生對真、善、美的追求。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中結(jié)合教材實際，有目的、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

3.2 活用教材

活用教材，關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展，在每堂英語課中滲透情感教育，使學(xué)生慢慢形成正確的人生觀和世界觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

如英語教材中“Unit Two Growing pains”主要圍繞“成長的煩惱”展開，隨著學(xué)生進(jìn)入青春期，他們越來越深刻地體會到成長的煩惱。許多學(xué)生渴望自己像大人一樣被平等對待，卻換來“乳臭未干”4個字；他們想和小時候一樣撒撒嬌，卻被斥為“沒有大人樣”。他們變得不再愿意向父母訴說心事和煩惱，也不愿再對父母言聽計從,他們對父母充滿了抱怨和不理解，沒有充分認(rèn)識到關(guān)心、孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。作為教師，我們有必要幫助學(xué)生擺脫對父母的“怨恨”，使學(xué)生重拾對父母的“愛”。教師可以通過讓學(xué)生討論“What do parents give us?What do children need?”使學(xué)生在不知不覺間發(fā)現(xiàn)，原來父母是世界上最關(guān)心和愛護(hù)自己的人，父母給予他們一切，對他們的愛是最無私的，而他們自己對于父母的要求卻是苛刻的、挑剔的、自私的。然后讓學(xué)生換位思考“Suppose you are parents now,what would you do?What would your children do?”通過討論和思考，學(xué)生最終歸納出：關(guān)愛父母是每個孩子應(yīng)該具備的品德，并且明白用愛是可以讓成長不煩惱的；用愛是可以填補父母和孩子間的代溝的。

又如，英語教材中“Unit Three Looking good,feeling good”講述了“健康和美”這兩個話題。愛美之心，人皆有之，尤其是處于生理發(fā)展迅速的青春期，許多學(xué)生不但對自己的外表更加注意，而且還采取了一些極端的措施來保持體形，這對學(xué)生正在發(fā)育的身體造成了極大的傷害。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住時機，選取一些切合學(xué)生實際的榜樣來教育影響學(xué)生。身殘志堅的“中國保爾”朱彥夫、張海迪、吳運鐸，用心血寫出了《極限人生》、《輪椅上的夢》、《把一切獻(xiàn)給黨》等催人奮進(jìn)的好書；美麗的英國王妃黛安娜擁有一顆善良的心，她樂于幫助貧苦的人民，并受到了全世界人民的敬仰等。教師通過現(xiàn)代化教學(xué)手段將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過學(xué)習(xí)及討論總結(jié)出：青春不是僅靠美麗的外表來體現(xiàn)的，更多的時候應(yīng)該把自己的注意力放在積累知識、增長才干上。青春一閃而過，青春應(yīng)該用最有效的方式來延續(xù)，而不只是注意外表，只有知識豐富、富有內(nèi)涵的人才真正迷人。

從上面幾個例子我們不難看出，教材可以成為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的載體。

4 滲透心理健康教育，發(fā)展學(xué)生積極的情感

4.1 滲透心理健康教育

要關(guān)注每位學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合能力。然而在實際的英語教學(xué)過程中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，或者不愿意和別的學(xué)生交流合作等。所以我們需要把心理健康教育滲透于英語教學(xué)中，既重視學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的情感生活，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行及個性特征的和諧發(fā)展。現(xiàn)階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步形成運用英語進(jìn)行日常交流的能力，為培養(yǎng)信息化社會所需的高素質(zhì)外語交際人才打下良好基礎(chǔ)。英語課作為一門實踐性很強的工具課，在教學(xué)過程中除了要重視培養(yǎng)學(xué)生運用語言知識和技能解決問題的能力，還要注重學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。開放課堂，使英語課堂成為師生進(jìn)行思想和情感交流的場所。

4.2 發(fā)展學(xué)生積極的情感

培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。情感態(tài)度與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，對英語這門課程的學(xué)習(xí)來說更加明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極地參加語言訓(xùn)練，獲得更多的學(xué)習(xí)機會。強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽的實踐精神有利于提高學(xué)習(xí)效率。

為了幫助學(xué)生克服消極情感、培養(yǎng)積極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。對于學(xué)生來說，英語是一種全新的語言，在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些困難，而教師一句溫暖的話語、一個簡單的微笑、一個肯定的眼神，都會激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生信心倍增。如提問時學(xué)生回答正確，就用贊揚的口氣，豎起大拇指說：“Great!wonderful!”在回答不完整時，就用啟發(fā)的語氣說：“Please think it over.”在學(xué)生膽怯時，用鼓勵的語氣、相信的眼神說：“Don’t worry.Ⅰbelieve you can.”簡單的話語和表情就能增強師生之間情感的互動，學(xué)生就會積極大膽地去思考。

4.3 建立師生情感溝通與交流的渠道

為了真正實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)該建立有效的溝通與交流渠道。如筆者的班里有一位男生性格內(nèi)向，不愿與他人交往，缺乏自信心，課堂上沒有勇氣發(fā)言。于是筆者在放學(xué)后單獨與他談心，把自己學(xué)習(xí)時的情況講給他聽，使他認(rèn)識到其實人人都一樣，應(yīng)該樹立信心大膽地與別人交流，不要怕說錯。后來這位男生慢慢地敢于在大庭廣眾下說英語。

綜上所述，英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)自覺地在學(xué)科教學(xué)中、在知識的傳授中、在能力的培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。要把心理健康教育滲透于英語課堂教學(xué)活動之中，要營造符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機，還要發(fā)揮英語教師的人格魅力，增強課堂教學(xué)的活力和趣味性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)出新世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

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1671-1246（2015）08-0049-02