視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告在藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核中的應(yīng)用探討

董文亮

（山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東 濟(jì)南 250355）

視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告在藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核中的應(yīng)用探討

董文亮

（山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東 濟(jì)南 250355）

視頻；實(shí)驗(yàn)報(bào)告；藥物合成實(shí)驗(yàn)；課程考核

高等院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，而課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要措施，也是課程教學(xué)的重要組成部分，更是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的重要保證。藥物合成實(shí)驗(yàn)課程作為高等中醫(yī)藥院校一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，由于在課程考核方面存在一些問(wèn)題，很難全面客觀地檢驗(yàn)課程的教學(xué)效果，無(wú)法對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。因此，本文通過(guò)文獻(xiàn)梳理并結(jié)合工作實(shí)際，總結(jié)藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核中存在的問(wèn)題，并借鑒國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校在課程考核改革方面的經(jīng)驗(yàn)，提出將視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)用于藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核中，并對(duì)這種課程考核方法中涉及的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析與探討。

1 藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的不斷深入，藥物合成實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法更新、教學(xué)環(huán)境改善等方面開(kāi)展了許多有益的探索和實(shí)踐，但在課程考核方面相對(duì)滯后，以至于影響到整體的改革效果。藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 單一的藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前，醫(yī)學(xué)高等院校藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核仍沿用較早的方法，以學(xué)生撰寫(xiě)的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為課程考核的依據(jù)。加之藥物合成實(shí)驗(yàn)課程的多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生參與的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，學(xué)生在藥物合成實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)逐漸消退，容易形成投機(jī)取巧、“臨時(shí)抱佛腳”的不良心態(tài)，期望通過(guò)抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)完成考核。

1.2 撰寫(xiě)紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告難以全面客觀地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)信息

紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅無(wú)法全面客觀地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)信息，還難以考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)于創(chuàng)新能力的考核更是無(wú)從談起。大多數(shù)情況下，學(xué)生在完成藥物合成實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，僅僅是充當(dāng)“搬運(yùn)工”，機(jī)械地將目的、方法、步驟等內(nèi)容從課本抄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。還有些學(xué)生對(duì)周?chē)鷮W(xué)生的抄襲和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)情況非常嚴(yán)重，進(jìn)而造成了實(shí)驗(yàn)報(bào)告“千人一面”的結(jié)果，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的和考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。

1.3 實(shí)驗(yàn)教師無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督和管控

在藥物合成實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生分組較多，帶教的實(shí)驗(yàn)教師相對(duì)不足，加之藥物合成實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣、反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)教師無(wú)法對(duì)每一組學(xué)生的每一步實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行全程監(jiān)督和管控。因此，很容易造成學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要信息遺漏，或者無(wú)法客觀記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或者無(wú)法全面描述和分析影響實(shí)驗(yàn)的因素等情況，造成實(shí)驗(yàn)教師無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。

1.4 實(shí)驗(yàn)教師對(duì)藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核改革缺乏動(dòng)力和勇氣

藥物合成實(shí)驗(yàn)課程至今沿用紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一方面實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)熟悉和適應(yīng)這種課程考核方法，另一方面實(shí)施多元化考核方法必然在無(wú)形之中增加了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)工作量。此外，改革現(xiàn)有的藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核方法沒(méi)有固定的模式，需要花費(fèi)更多的時(shí)間去實(shí)踐和探索，在研究過(guò)程中會(huì)遇到各種困難，甚至還可能出現(xiàn)一些問(wèn)題。

2 目前高校藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核改革的現(xiàn)狀

針對(duì)藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核中存在的問(wèn)題，我國(guó)各高等院校的同行開(kāi)展了各種教學(xué)改革，以期改進(jìn)考核方法、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。如曹志凌等[1]為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、增強(qiáng)教學(xué)效果，采用“2+1”人才培養(yǎng)模式后，要求藥物合成實(shí)驗(yàn)課程采用動(dòng)手操作考試。楊華等[2]在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作并做好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)記錄，要求學(xué)生隨堂完成實(shí)驗(yàn)記錄，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)記錄及產(chǎn)品交予教師檢查簽字認(rèn)可，同時(shí)教師隨堂與學(xué)生進(jìn)行討論并給予指導(dǎo)。

此外，在其他相近學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程考核方面，許多教學(xué)工作者也進(jìn)行了大膽嘗試和實(shí)踐，取得的經(jīng)驗(yàn)亦可借鑒應(yīng)用到藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核改革中去。例如張?zhí)m芳等[3]針對(duì)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核過(guò)程不嚴(yán)格、學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)掌握不夠熟練等問(wèn)題，制訂了嚴(yán)格的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核方案和評(píng)分細(xì)則。張京玉[4]建立了一套科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程考核體系，平時(shí)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)小結(jié)的成績(jī)按一定的比例構(gòu)成；操作考試則由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，選擇考題制成卡片，由學(xué)生隨機(jī)抽取，采用提問(wèn)或模擬操作的方式進(jìn)行考查。馬桂芝等[5]通過(guò)對(duì)藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法的改革與創(chuàng)新，將平時(shí)實(shí)驗(yàn)和期末考試有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、綜合科研能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

3 視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核方法的研究思路與步驟

3.1 采用文獻(xiàn)研究方法，擬訂藥物合成實(shí)驗(yàn)課程視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核細(xì)則

采用文獻(xiàn)研究的方法，通過(guò)計(jì)算機(jī)檢索中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普、生物醫(yī)學(xué)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，以“藥物合成”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“考核辦法”等為關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)告，仔細(xì)閱讀后撰寫(xiě)綜述報(bào)告，吸取同行在藥物合成實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)結(jié)合我校的實(shí)際情況，擬訂我校藥物合成實(shí)驗(yàn)課程視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核辦法，明確考核的具體細(xì)則、考核流程、考核要點(diǎn)以及考核目標(biāo)等內(nèi)容，形成初稿。

3.2 采用專(zhuān)家調(diào)查法，完善藥物合成實(shí)驗(yàn)課程視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

采用專(zhuān)家調(diào)查法，即德?tīng)柗品ǎ―elphi Method），制訂藥物合成實(shí)驗(yàn)課程視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。具體方法和步驟是：首先將文獻(xiàn)研究總結(jié)的考核要點(diǎn)和初步擬訂的評(píng)分分值通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，征求專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議。通過(guò)多次反復(fù)的專(zhuān)家問(wèn)卷調(diào)查，逐步整合、匯總、完善藥物合成實(shí)驗(yàn)課程視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核要點(diǎn)及評(píng)分分值，制訂并形成藥物合成實(shí)驗(yàn)課程視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 采用隨機(jī)對(duì)照法，觀察視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響

采用隨機(jī)對(duì)照的方法，選取藥學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)或制藥工程專(zhuān)業(yè)不同班級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，觀察視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響。具體方法和步驟是：選取一定數(shù)量的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)組，要求學(xué)生在藥物合成實(shí)驗(yàn)課程中，以視頻的方式完整記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并提交視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告。選取同樣數(shù)量的班級(jí)作為對(duì)照組，要求學(xué)生在藥物合成實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，提交紙質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和技能操作等方面的綜合考試，通過(guò)對(duì)比學(xué)生考試成績(jī)，觀察視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響。

4 視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)用于藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核的意義

將視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)用于藥物合成實(shí)驗(yàn)課程的考核中，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的積極性，使學(xué)生更好地融入實(shí)驗(yàn)；二是可以督促學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目的實(shí)施要點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我管理和監(jiān)督，以保證順利完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果及質(zhì)量；三是為實(shí)驗(yàn)教師提供了真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)依據(jù)，使實(shí)驗(yàn)教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況和效果客觀、公平、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)；四是視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告通過(guò)在藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核中的應(yīng)用，逐漸形成一套成熟的考核體系后，可以推廣應(yīng)用到藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的其他實(shí)驗(yàn)課程中。

綜上所述，隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，特別是便攜式智能通訊設(shè)備的普及，加之當(dāng)代大學(xué)生自我展示和交流溝通意識(shí)強(qiáng)烈，為藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核應(yīng)用視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供了有力保障。但是視頻版實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為藥物合成實(shí)驗(yàn)課程考核的一種方式，不能孤立存在，必然需要與其他方法相互補(bǔ)充、相輔相成，才能真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果的最終目的。

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1671-1246（2015）08-0023-02

山東中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目（2014-81）