在校90后護(hù)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

魏振英，尚文，郜慧英*

（青島市婦女兒童醫(yī)院，山東青島266000；*菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校）

在校90后護(hù)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

魏振英，尚文，郜慧英*

（青島市婦女兒童醫(yī)院，山東青島266000；*菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校）

護(hù)生；職業(yè)素質(zhì)

“80后”、“90后”等稱呼是1980年后出生人群的代稱，由于他們生活在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)快速普及，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化逐漸淡化，各種思潮涌入的時(shí)代，用來(lái)劃分不同年齡階段的青少年，而這些簡(jiǎn)單的數(shù)字背后，不僅代表一個(gè)年代，更多的是一種文化的表現(xiàn)，一種生活態(tài)度。所謂的“90后”護(hù)生是出生在20世紀(jì)90年代以后，他們的整體素質(zhì)和公共責(zé)任感積淀尚未完成[1-2]。為此，我們探討他們職業(yè)素質(zhì)欠缺的原因及對(duì)策，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 90后護(hù)生的特點(diǎn)

1.1 精力充沛、思想活躍對(duì)去醫(yī)院工作充滿著一種神圣的向往，對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)充滿好奇，希望在學(xué)校能盡快學(xué)到專業(yè)知識(shí)和本領(lǐng)，能盡快地從事醫(yī)院的工作。

1.2 缺乏吃苦耐勞精神90后護(hù)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，獨(dú)生子女的優(yōu)越感，養(yǎng)成了她們衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，缺乏吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。社會(huì)的公德心和責(zé)任感欠缺。

1.3 專業(yè)知識(shí)薄弱90后護(hù)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)勤奮，自制力差，專業(yè)知識(shí)掌握的不夠牢固，護(hù)理理論知識(shí)還很薄弱。

1.4 護(hù)理操作技能不熟練由于目前實(shí)行整體護(hù)理，90后護(hù)生動(dòng)手能力差，對(duì)危重患者的觀察能力、急救能力、操作技能不熟練，眼高手低。

1.5 溝通能力欠缺現(xiàn)在我們的周圍被手機(jī)、wifi等各種網(wǎng)絡(luò)圍繞著，人與人之間的溝通少了。對(duì)于90后的學(xué)生來(lái)說(shuō)這更是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的年代，幾乎手機(jī)不離手，在90后學(xué)生中使用頻率較高的有QQ、飛信、微博、微信等，他們?cè)趯W(xué)校不愿意和老師、同學(xué)溝通，很多大學(xué)生形成了個(gè)性孤傲的性格，在校的人際溝通能力降低[3-4]。

2 90后護(hù)生的弱點(diǎn)

2.1 入學(xué)門檻低我校為職業(yè)?？茖W(xué)校，絕大部分90后護(hù)生高考成績(jī)一般或者比較低，入學(xué)門檻低，導(dǎo)致生源質(zhì)量較低，90后護(hù)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自制力差，理解和接受能力都欠佳，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺無(wú)趣和吃力，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)不扎實(shí)，不能完全滿足臨床護(hù)理工作的需要[5-6]。

2.2 心理素質(zhì)差，依賴性強(qiáng)90后護(hù)生任性、心智不夠成熟，有些學(xué)生偏激、憂郁。在對(duì)待一些問(wèn)題上太過(guò)自私，集體觀念差，承受能力不強(qiáng)，受不得委屈，禁不住挫折[7]。90后多數(shù)是獨(dú)生子女，在家被嬌慣和溺愛，很多事情不用親自動(dòng)手父母早已操辦，依賴性強(qiáng)，自我控制能力較弱，慎獨(dú)精神較差，不能獨(dú)立的解決問(wèn)題[8]。

2.3 組織紀(jì)律差90后護(hù)生喜歡自由和無(wú)拘無(wú)束，在高中被學(xué)校各種規(guī)章制度和班主任約束，進(jìn)入大學(xué)后獨(dú)立意識(shí)變強(qiáng)，隨意性大，學(xué)習(xí)組織紀(jì)律性差，遲到、早退、曠課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，宿舍衛(wèi)生也比較差，對(duì)于思想政治教育抵觸心理較大[9]。

3 90后護(hù)生職業(yè)素質(zhì)提高的途徑

3.1 把好入門關(guān)，提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量90后護(hù)生是護(hù)理事業(yè)的后備力量，掌握好護(hù)理基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)將來(lái)從事護(hù)理工作至關(guān)重要。

3.2 根據(jù)入學(xué)分?jǐn)?shù)的高低將護(hù)生進(jìn)行分班，根據(jù)不同層次的入學(xué)成績(jī)和分班情況，因材施教，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。針對(duì)不同層次的護(hù)生，制定不同的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，對(duì)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)操作、認(rèn)知能力、心理等方面存在一定缺陷的護(hù)生進(jìn)行分層次教學(xué)，發(fā)揮護(hù)生的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造力，提高護(hù)生的理論知識(shí)和操作技能，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)[10]。3.3加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)利用教課過(guò)程中相關(guān)內(nèi)容穿插著進(jìn)行職業(yè)道德教育，教導(dǎo)90后護(hù)生樹立人生目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真刻苦，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。90后護(hù)生多數(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣，學(xué)?？衫盟麄兊呐d趣愛好，開展各類學(xué)習(xí)，如結(jié)合講課內(nèi)容等讓他們參與多媒體的制作設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)的護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性，使其有成就感，提高學(xué)習(xí)的興趣[11-12]。

3.4 以溝通促進(jìn)護(hù)生身心發(fā)展大家都說(shuō)生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的90后是孤獨(dú)的一代、“宅化”的一代，他們是“低頭族”，有些同學(xué)在校人際關(guān)系緊張，主要因?yàn)橥瑢W(xué)們之間交流少，久而久之溝通能力嚴(yán)重欠缺[13]。作為學(xué)習(xí)護(hù)理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在護(hù)患之間的矛盾不斷加大，良好的溝通能力可以減少很多不必要的醫(yī)療糾紛，學(xué)校要求學(xué)生在努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們多與帶課老師和同學(xué)交流，鍛煉語(yǔ)言交往、溝通能力十分重要[14]。教育他們?nèi)伺c人之間的溝通要從“心”開始，用真心贏得同學(xué)和老師的肯定及信任，建立良好的人際關(guān)系。

3.5 重視心理疏導(dǎo)與教育一個(gè)健康的大學(xué)生不僅要有健康的身體，還要有健康的心理。90后護(hù)生由于家庭的嬌慣、溺愛，做事喜歡以自我為中心，生活沒(méi)有目標(biāo)，喜歡享受，不能吃苦，遇到事情心理脆弱，容易產(chǎn)生悲觀、抑郁的心理[15]。學(xué)校對(duì)此應(yīng)該成立專門的心理咨詢室，具備資質(zhì)的心理咨詢師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，也可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生的心理，對(duì)于有心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行開導(dǎo)和教育，舉辦一些學(xué)生感興趣的心理講座，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，樹立樂(lè)觀、積極向上的人生觀，建立良好的人際關(guān)系。

職業(yè)素質(zhì)貫穿于一個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)歷程，沒(méi)有良好的職業(yè)素養(yǎng)，就不會(huì)有良好的成長(zhǎng)歷程。護(hù)生是未來(lái)的護(hù)士,承擔(dān)著預(yù)防疾病,促進(jìn)康復(fù),減輕患者痛苦的職責(zé)。通過(guò)三年的大學(xué)生活，要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的操作技能等專業(yè)素質(zhì),還要求他們具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。護(hù)生職業(yè)素質(zhì)除了個(gè)人加強(qiáng)素質(zhì)和修養(yǎng)外，還需要社會(huì)和學(xué)校這個(gè)大環(huán)境的浸潤(rùn)。90后護(hù)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從自身出發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活應(yīng)簡(jiǎn)單樸實(shí)，不攀比不炫富，平時(shí)加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，熟練掌握各種護(hù)理基礎(chǔ)操作，平時(shí)多鍛煉溝通能力，為以后從事臨床護(hù)理工作打下基礎(chǔ)。

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10.3969/j.issn.1008-4118.2015.02.037