案例教學(xué)法在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

□張 梁 孫長山 孫曉璐

一、引言

高校研究生培養(yǎng)的核心任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)過程，是依靠教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將知識進(jìn)行傳授、積累、加工、創(chuàng)造、升華并最終轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施，主要依靠教師依據(jù)培養(yǎng)對象的不同，選擇合適的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)的。因此教學(xué)方法的研究一直受到教育界專家、學(xué)者的高度重視。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想也逐漸從以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式向著啟發(fā)式轉(zhuǎn)變。教學(xué)實(shí)施最終目的逐漸由“教學(xué)生學(xué)會(huì)”變成了“教學(xué)生會(huì)學(xué)”。綜上所述，將由教師向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹膯l(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探索并獲取知識的過程是教育改革的必然趨勢。正是在這種背景下，案例教學(xué)法被引入到研究生創(chuàng)新教育之中。

二、案例教學(xué)法的基本原理

案例教學(xué)法是一種以培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)知識能力的實(shí)踐性教學(xué)方法。以選取的具有代表性的學(xué)術(shù)問題為背景，讓學(xué)習(xí)者通過問題分析、資料收集、分析討論和研究最終提出各種解決問題的方案，使學(xué)習(xí)者開闊思路、提高分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教學(xué)方法，案例教學(xué)法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

(一)在案例教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。在案例教學(xué)法中，學(xué)生占據(jù)主體地位，教師則主要起到組織討論、引導(dǎo)思維的作用。

(二)安排案例，創(chuàng)造場景，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的過程，變以往單純的理論講授為全體學(xué)生共同參與，充分調(diào)動(dòng)每名同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮每個(gè)人在案例解決中的作用。

(三)通過案例教學(xué)過程，使學(xué)生能力得到提升。案例教學(xué)法使學(xué)生在案例分析中充分挖掘自我潛力，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在集體討論的過程中，鍛煉了邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和快速反應(yīng)能力。

(四)注重討論的過程，在討論過程中使知識得到升華。在案例教學(xué)的討論過程中，不單純追求正確的結(jié)果，而是重視分析思考，討論總結(jié)的過程。使學(xué)生在整個(gè)案例教學(xué)過程中開拓思路，提升創(chuàng)新能力。

(五)所學(xué)的知識與實(shí)際工程相結(jié)合。案例教學(xué)中的案例與實(shí)際問題緊密結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，有利于開發(fā)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、案例教學(xué)在土木工程專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)過程中的應(yīng)用

案例教學(xué)在實(shí)施過程中，可以通過分組扮演的形式讓學(xué)生更深刻認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)的具體應(yīng)用。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)按照工程參與各方的不同讓學(xué)生分別擔(dān)任建設(shè)方、總包方、分包方、施工方、物資供應(yīng)方、監(jiān)理方等角色。對工程案例進(jìn)行討論的時(shí)候，要緊緊圍繞以下主題展開:案例中出現(xiàn)的重要信息;案例中需要解決的主要問題;解決問題擬采用的方法等。還應(yīng)該針對不同的案例進(jìn)行充分準(zhǔn)備，編寫配套的案例教學(xué)教案。

(一)案例教學(xué)在土木工程專業(yè)培養(yǎng)過程中應(yīng)用的實(shí)施步驟。

1．學(xué)生準(zhǔn)備階段。在實(shí)施案例教學(xué)前，提前兩周將工程案例的題目及相關(guān)說明發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在對案例材料熟悉的過程中，對案例的主要內(nèi)容有了初步的了解，并找出案例中需要解決的中心問題。針對問題通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等手段查閱相關(guān)文獻(xiàn)，收集解決案例相關(guān)的資料，經(jīng)過深入分析后找出案例中問題的解決方案。在學(xué)生準(zhǔn)備階段，教師可以通過設(shè)計(jì)一系列問題進(jìn)行鋪墊，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思考。

2．分組討論階段。在工程案例教學(xué)過程中，每位小組成員扮演著工程參與各方的角色，因此對同一問題的看法也不相同。進(jìn)行小組討論時(shí)，大家可以相互交換意見，也可以根據(jù)個(gè)人搜集掌握的資料展開辯論，在各種觀點(diǎn)的交鋒和碰撞中進(jìn)一步加深對案例的理解和思考。

3．代表發(fā)言階段。經(jīng)過分組討論后，每個(gè)小組將成果進(jìn)行歸納總結(jié)整合，并派出一名代表對案例中提出的問題及解決辦法進(jìn)行整體論述。在此過程中，如果其他小組成員對發(fā)言的表述持有不同的意見，可以當(dāng)面提出，發(fā)言代表要針對提出問題給予解答，本小組成員也可以幫助發(fā)言人進(jìn)行答疑。使掌握的知識在澄清、追問、內(nèi)化、提升的過程中得以鞏固和升華

4．歸納總結(jié)階段。當(dāng)所有小組發(fā)言結(jié)束后，教師應(yīng)針對每個(gè)小組提出的方案和存在問題進(jìn)行點(diǎn)評，并發(fā)現(xiàn)大家存在的共性問題，引導(dǎo)學(xué)生探尋解決的辦法。學(xué)生通過對案例問題的再次討論，能夠比較全面掌握案例中涉及的知識和實(shí)踐技能。歸納總結(jié)會(huì)后，教師應(yīng)讓學(xué)生針對本次案例教學(xué)的過程和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法。

(二)編寫配套的案例教學(xué)教案。案例教學(xué)的教案編寫是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，直接影響到案例教學(xué)效果，可以考慮通過以下方式獲取:通過大量閱讀國內(nèi)外代表學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c(diǎn)和未來發(fā)展方向的學(xué)術(shù)論文、綜述、技術(shù)開發(fā)報(bào)告等文獻(xiàn)，按照基礎(chǔ)理論深化、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)發(fā)展、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)三個(gè)方面對案例進(jìn)行組織劃分，重點(diǎn)突出創(chuàng)新思路、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法?？梢悦恐馨才殴潭ǖ臅r(shí)間為研究生剖析預(yù)先選定的可以反映學(xué)科最新發(fā)展的前沿性文獻(xiàn)，通過基礎(chǔ)理論的講解，分析作者的創(chuàng)新思路及創(chuàng)新方法;也可以利用參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議、新技術(shù)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)以及聽取專家學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等形式，開闊研究生的思路，激發(fā)其學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識，通過以上方式不斷調(diào)整案例教學(xué)的教案并最終完善。

四、案例教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

案例教學(xué)過程中，“案例”作為連接教師和學(xué)生兩大主體間的媒介，起著極其重要的作用。在應(yīng)用案例教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題。

(一)篩選有效案例，注重理論聯(lián)系實(shí)際。在案例教學(xué)過程中，案例教學(xué)效果的好壞，主要由案例篩選質(zhì)量的高低所決定。成功的案例往往可以在師生互動(dòng)過程中起到事半功倍的作用。如何在眾多的案例中選擇具有適用性、針對性、時(shí)效性的案例是必須解決的問題。要求研究生導(dǎo)師從社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的需求出發(fā)，從與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)出發(fā)，在研究工作中，日常生活中密切關(guān)注社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，時(shí)刻留意并捕捉前沿的學(xué)術(shù)信息。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段對所收集材料進(jìn)行甄別、篩選、再加工，形成具有專業(yè)特色的研究生培養(yǎng)案例庫。選定合適的案例后，需要對案例進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)。案例的執(zhí)行根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的的不同，可以通過很多步驟進(jìn)行，但主要包括以下三個(gè)環(huán)節(jié):一是提出預(yù)設(shè)問題;二是對所提出的問題進(jìn)行分析討論;三是對問題進(jìn)行澄清。方案的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則。學(xué)校土木工程學(xué)科，具有很強(qiáng)的整體應(yīng)用性，在案例教學(xué)時(shí)，每個(gè)預(yù)設(shè)的問題都要縝密設(shè)計(jì)，理論知識要與實(shí)踐相結(jié)合，不能憑空想象，要有實(shí)際工程作為支撐。

(二)案例的選擇應(yīng)具有針對性、包容性和開放性。在研究生的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)選擇具有針對性的案例。案例的選擇首先需要明確當(dāng)前需要解決的問題，如橋梁施工、路面施工中可能出現(xiàn)的問題，針對這些問題開展討論，分析出現(xiàn)這些問題的原因，并找到解決的途徑。因此，案例的選擇應(yīng)針對以上具體問題提出可能的解決方案，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查、細(xì)致分析，從而找到解決問題的最佳方案。案例的選擇還應(yīng)具有包容性和開放性。選擇具有包容性的案例可以在教學(xué)過程中啟發(fā)研究生們?nèi)オ?dú)立思考，用發(fā)散的思維，多元化的方法去分析問題。選擇具有開放性的案例，不但可以使學(xué)生們開闊思路，還能培養(yǎng)研究生使用生產(chǎn)性、關(guān)聯(lián)性思維方式去思考問題，激發(fā)了創(chuàng)新意識。具有針對性、包容性和開放性案例的篩選使用，可以讓每位研究生以既有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，用自己的思維方式去思考問題，滿足個(gè)性化差異的同時(shí)，提升了獨(dú)立思考問題、分析解決問題的能力。變以往的被動(dòng)式聽課模式為主動(dòng)式追蹤和學(xué)習(xí)模式，極大改善了研究生培養(yǎng)效果。

五、結(jié)語

通過案例教學(xué)在研究生創(chuàng)新培養(yǎng)過程中的應(yīng)用，極大調(diào)動(dòng)了研究生學(xué)習(xí)知識的熱情，改變了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，提高了研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。為了更好地使用案例教學(xué)提升研究生培養(yǎng)效果，需要在未來的教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷探索、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)揮案例教學(xué)在研究生創(chuàng)新培養(yǎng)過程中的積極作用，著重對案例的使用情況進(jìn)行客觀分析、合理評價(jià)，還應(yīng)關(guān)注案例教學(xué)對教師知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、思維方式等方面的影響，這些因素都會(huì)影響到案例教學(xué)的實(shí)施效果。

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［2］鐘志賢．大學(xué)教學(xué)模式更新:教學(xué)設(shè)計(jì)視域［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2008

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