創(chuàng)意美術(shù)對(duì)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的啟示

陳婷

美術(shù)是幼兒最喜愛的一種藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，創(chuàng)意美術(shù)，是以藝術(shù)為載體，發(fā)掘和發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力，開拓視野、激發(fā)想象、尊重個(gè)性，為兒童提供一個(gè)非競(jìng)爭(zhēng)的、快樂的、藝術(shù)熏陶的環(huán)境，為幼兒奠定終身受益的視覺藝術(shù)觀。會(huì)使幼兒通過不同的美術(shù)形式、視覺藝術(shù)來表達(dá)情感，與他人分享自己的成果，幼兒園教學(xué)中，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓每個(gè)幼兒都能以自己獨(dú)特的方式來表達(dá)，用自己的意愿來創(chuàng)造呢？

一、把握各項(xiàng)原則，為幼兒插上創(chuàng)意的翅膀

1.幼兒主體，自主發(fā)展

新《綱要》中明確指出：“要以幼兒為主體，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”為此，我們提出了讓孩子自主地學(xué)習(xí)、自主地創(chuàng)作，并對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作進(jìn)行了研究和實(shí)踐，努力探索孩子自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的所需要條件和因素。

2.開放環(huán)境，主動(dòng)接納

教師應(yīng)為幼兒提供開放的環(huán)境，尊重幼兒獨(dú)特的想法，開放性地接納他們的意見。如在巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)幼兒作品比較單一，可以選擇兩幅作品，請(qǐng)幼兒進(jìn)行討論，你更喜歡哪張？能讓自己的作品也變得更好看嗎？可以怎么做使畫面更豐滿呢？

3.因材施教，差異教學(xué)

每一個(gè)幼兒都有不同的性格特點(diǎn)，不同的個(gè)性就是不同的美術(shù)作品，對(duì)于幼兒個(gè)性的關(guān)注必然帶來美術(shù)教學(xué)上更多創(chuàng)意性美術(shù)作品的出現(xiàn)。教師應(yīng)該允許幼兒的個(gè)體差異，并根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平、興趣的差異進(jìn)行教學(xué)，使幼兒都能在活動(dòng)中獲取快樂，得到不同程度的提高和發(fā)展。

二、創(chuàng)意美術(shù)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是重要的教育資源，是教育中不可或缺的元素。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育中，一個(gè)豐富的、富有美感的環(huán)境能給予幼兒啟發(fā)和支持，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造欲望。

1.有效創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣

不同的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)于活動(dòng)空間有著不同的要求，比如小班美術(shù)《手掌魚》，活動(dòng)內(nèi)容是請(qǐng)幼兒用手掌蘸顏料進(jìn)行印畫，活動(dòng)空間通常設(shè)置在離水池比較近的地方，這樣便于幼兒清洗手掌上的顏料，在活動(dòng)中也培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在創(chuàng)作過程中還要選擇比較通風(fēng)的地方這樣便于幼兒作品快速風(fēng)干。而在大班美術(shù)《燈籠》中，為了讓幼兒更好地感受黑暗中燈籠的效果，我們則在桌子上鋪上黑色的桌布，這樣幼兒在刮畫時(shí)能夠更好地感受作品的效果。

2.提供必備設(shè)施，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)意奠定基礎(chǔ)

結(jié)合班級(jí)的風(fēng)格，我們還自制了物品收納箱、工具收納箱，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中不僅體驗(yàn)創(chuàng)意美術(shù)的快樂，同時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，知道將各類物品分類擺放整齊，便于下次操作，除了考慮方便與美觀，安全更是重中之重，所以在硬件設(shè)施上我么更講究物品的安全性，搭建的水池邊緣都是圓形的，這樣幼兒如果不小心撞到也不會(huì)受傷很嚴(yán)重，地磚則是考慮到了防滑。

3.充分利用空間環(huán)境，使創(chuàng)意美術(shù)更加有效

幼兒對(duì)美的感受，對(duì)新事物的興趣，往往是基于非常季節(jié)的視覺形象。創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的環(huán)境能對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性。因此，我們班級(jí)根據(jù)幼兒的興趣、特點(diǎn)，設(shè)置了美術(shù)創(chuàng)意區(qū)，給予幼兒操作的空間，提供豐富的工具盒材料，讓幼兒按照自己的意愿在玩中學(xué)，在玩中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)幼兒將生活中的所見所聞和感受在這塊園地上得到充分的展示。有些老師在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)喜歡按照自己的喜好，喜歡什么樣的就營造什么樣的環(huán)境，比較盲目，其實(shí)在活動(dòng)前我們要通過觀察詢問，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。

三、開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實(shí)施和心得體會(huì)

1.幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的基本過程

在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中，教師一般都是這樣組織活動(dòng)：“出示范畫——示范、講解——幼兒作畫——教師評(píng)價(jià)”。在整個(gè)活動(dòng)過程中，幼兒一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，整個(gè)活動(dòng)都是以老師為主體，作畫方法是模仿老師的，作畫材料被限制，最后的作品評(píng)價(jià)也由老師主導(dǎo)，在這樣的模式下，孩子們的作品僅僅是局限于模仿老師，長此以往幼兒的美術(shù)水平不止沒有提高，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)則更加談不上。

而在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，最重要的是突出幼兒的自主觀察、探索和體驗(yàn)。這五個(gè)基本環(huán)節(jié)最主要的都是引導(dǎo)并激發(fā)幼兒繪畫、思考的自主性，尤其是第三個(gè)環(huán)節(jié)，重難點(diǎn)示范并不是指老師將所有的內(nèi)容都示范后請(qǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，而是將活動(dòng)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，示范，再通過提問的方式引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，說說自己的想法，這樣便于幼兒的創(chuàng)作。這樣的教學(xué)過程，更重視幼兒作畫前的觀察和想象，更強(qiáng)調(diào)教師的隨機(jī)引導(dǎo)，更突出過程中的評(píng)價(jià)與欣賞。

2.幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)過程中的指導(dǎo)策略

幼兒的發(fā)展必然是全面的發(fā)展，這就要求我們?cè)趯?duì)于幼兒園的教學(xué)上不能孤立，在創(chuàng)意美術(shù)的課堂上要求教師充分考慮幼兒的全方位教育的發(fā)展，而不能僅僅局限在為美術(shù)教學(xué)而教學(xué)的固定呆板模式。如在中班美術(shù)《可愛的熊貓》中，活動(dòng)一開始就播放了一段關(guān)于熊貓的短片，引導(dǎo)幼兒在觀看短片后了解熊貓的形態(tài)，這時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒在觀看短片之后將熊貓的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，有的幼兒則是重點(diǎn)突出了熊貓愛吃的竹子，有的則是將重點(diǎn)放在了熊貓的一家上，這樣便會(huì)充分將生活常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)同美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來，在幼兒最感興趣的方面或者最熟悉的題材著手，讓幼兒在所學(xué)的不同學(xué)科間相互思考，發(fā)現(xiàn)美術(shù)同其他學(xué)科同生活的關(guān)系。

幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在很大程度上能促進(jìn)幼兒繪畫技能的提高，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。讓他們能按照自己的意愿、選擇自己的喜好、發(fā)揮自己的水平、養(yǎng)成自己的行為方式，獨(dú)立地來接觸信息、感知世界，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，自主地發(fā)展，使幼兒真正成為了學(xué)習(xí)繪畫的主人。尤其是中班進(jìn)入大班這一階段，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵期，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，大膽實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，為幼兒的發(fā)展提供一切可能。

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