新媒體時(shí)代下高職傳播與策劃專業(yè)課程體系建設(shè)研究

朱春燕

（重慶傳媒職業(yè)學(xué)院，重慶 402560）

針對(duì)高職院校的傳播和策劃專業(yè)做了綜合性的總和，把原有的高職多個(gè)課程總和成了一門課程，所以傳播與策劃的綜合程度逐漸增多，對(duì)于這門學(xué)科所蘊(yùn)含的理論知識(shí)與實(shí)際操作方面也在增加。本文從新媒體時(shí)代下高職傳播與策劃專業(yè)的課程進(jìn)行探討研究，并找出有實(shí)際意義的問題探究，來幫助高職院校與策劃專業(yè)的課程建設(shè)提供有效地提升方式。

一、新媒體時(shí)代下傳播與策劃專業(yè)所存在的問題

（一）對(duì)專業(yè)不了解，就業(yè)從向不明確

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)部門對(duì)于對(duì)口專業(yè)的人要求逐漸嚴(yán)格，而高職院校為了能夠緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，為國(guó)家提供更多綜合素質(zhì)強(qiáng)的專業(yè)人才，就需要相關(guān)教育人員對(duì)此進(jìn)行嚴(yán)抓，針對(duì)高職傳播與策劃專業(yè)課程體系的建設(shè)，就需要具體情況具體分析，根據(jù)當(dāng)下高職傳播與策劃專業(yè)的課程情況找出相應(yīng)的對(duì)策。

高職中的傳播與策劃專業(yè)，所存在的學(xué)生占高職的學(xué)生比重不是很理想。在對(duì)傳播與策劃的專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一定的了解后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于自己所在專業(yè)的就業(yè)目標(biāo)以及專業(yè)意義不太了解，不明白在高職中的傳播與策劃和新聞專業(yè)的區(qū)別在哪里。還有在校學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)連基本的認(rèn)識(shí)都沒有。還有對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查中了解到，家長(zhǎng)們也不是很明白此專業(yè)的實(shí)用性在哪里，將來適用于就業(yè)在哪個(gè)方向，知識(shí)當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)專業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，導(dǎo)師幫助進(jìn)行選擇的。

（二）課程目標(biāo)模糊，教學(xué)方向分歧太大

對(duì)于國(guó)內(nèi)的高職和策劃專業(yè)的現(xiàn)況，是高職學(xué)校根據(jù)之前的七個(gè)相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一進(jìn)行升級(jí)后的總稱，還有根據(jù)相關(guān)七個(gè)專業(yè)進(jìn)行了綜合調(diào)整之后統(tǒng)稱為傳播與策劃專業(yè)。無論是哪種情況，都是進(jìn)行了高職院校傳播與策劃的專業(yè)升級(jí)以及課程規(guī)劃。根據(jù)大部分高職院校的綜合情況來看，幾乎所有高職學(xué)校的發(fā)展和教育方向都有多多少少的差異性，所以導(dǎo)致所有院校的教育效果不同、課程內(nèi)容差別很大。譬如，如果有的高職院校的傳播與策劃專業(yè)的前身是新聞與傳播，那么進(jìn)行合并后所選擇的主要教育目標(biāo)就是新聞與傳播，就業(yè)目標(biāo)也是新聞與傳播；而有的高職院校中傳播與策劃專業(yè)的前身是傳媒策劃和管理，那么在進(jìn)行合并以后就會(huì)把課程教育目標(biāo)定位傳媒策劃和管理，所定制的學(xué)生將來的就業(yè)目標(biāo)也是傳媒策劃和管理；還有的高職院校，根據(jù)自己所擁有的資源把學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)分為影視、新媒體運(yùn)營(yíng)、汽車銷售等的各種不同方向。造成了傳播與策劃專業(yè)的教育分歧很大，教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生將來的就業(yè)規(guī)劃也出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。

二、傳播與策劃專業(yè)存在問題具體分析建議

（一）了解專業(yè)，確定發(fā)展方向

根據(jù)傳播與策劃專業(yè)存在的問題進(jìn)行具體地分析并找出相應(yīng)的策略，是在高職院校的教育工作者需要及時(shí)解決的問題，要培育在時(shí)代上杰出的人才，就要在傳播與策劃原有的教育模式上進(jìn)行推陳出新，不能使用以往的教育模式進(jìn)行教學(xué)，要綜合傳統(tǒng)與當(dāng)下較為新穎的手法落實(shí)教學(xué)模式。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一化

因?yàn)楫?dāng)下的高職院校對(duì)于傳播與策劃設(shè)置的就業(yè)方向和課程目標(biāo)種類較多，所以就造成專業(yè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的定位并不明確，針對(duì)傳播與策劃的專業(yè)調(diào)整就要從幫助學(xué)生們了解自己的專業(yè)、明確自己所學(xué)的專業(yè)就業(yè)目標(biāo)來著手。如果存在部分高中院校對(duì)于傳播與策劃專業(yè)的本質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離太大的現(xiàn)象，在大致方向上與傳播與策劃的專業(yè)干系并不大，那么就能夠把這種專業(yè)分到其他相關(guān)的專業(yè)內(nèi)。例如跟汽車銷售有關(guān)的專業(yè)可以分到與汽車維修等有關(guān)的專業(yè)下；影視方向比較明確地就能夠分到廣播或電視節(jié)目的專業(yè)里；目標(biāo)定制到攝影的方向上，可以把專業(yè)融入有關(guān)攝影的專業(yè)里。按照這種情況劃分，傳播與策劃專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)以及將來的就業(yè)目標(biāo)才能夠更加清楚分明，也就不存在根據(jù)專業(yè)的稱呼不知道專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么的現(xiàn)象。根據(jù)專業(yè)的就業(yè)方向，要以當(dāng)下新媒體時(shí)代為背景，還要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)關(guān)于傳播與策劃專業(yè)的人才有哪些方面的需求的實(shí)際情況，來施展高職所有的優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地實(shí)施教育。

（三）采用多種教學(xué)措施，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能

在進(jìn)行課程實(shí)施時(shí)要根據(jù)傳播與策劃專業(yè)的課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)定，而傳播與策劃這一專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)來說對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和實(shí)踐能力具有一定的要求，需要學(xué)生針對(duì)就業(yè)方向而掌握不同的技能，比如基礎(chǔ)的寫作能力、活動(dòng)策劃能力、對(duì)新聞以及信息的傳播能力，還有基本的編輯能力等等所屬傳播與策劃的專業(yè)的技能。為了幫助學(xué)生掌握技能更加扎實(shí)，同時(shí)也是為了符合新媒體對(duì)人才的需要，高職院校需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓每個(gè)課程之間產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)性，按照不同的工作內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大小兩種聯(lián)動(dòng)，一兩種小課程的小聯(lián)動(dòng)可以在為了完成相對(duì)來說簡(jiǎn)單地工作時(shí)進(jìn)行施展；而進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的工作時(shí)就需要針對(duì)性的運(yùn)用多種課程實(shí)施大聯(lián)動(dòng)。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生對(duì)于專業(yè)的方向越來越明確，就業(yè)方向也可以做到心中有數(shù)。

結(jié)束語(yǔ)：結(jié)合文中的觀點(diǎn)可以看出，在新媒體時(shí)代的背景下，高職的傳播與策劃專業(yè)如果想明確自己的專業(yè)和發(fā)展方向，就需要教育工作者在傳播與新媒體的專業(yè)上進(jìn)行更完善的調(diào)整，這樣才能為新媒體時(shí)代輸出更加杰出的人才。