關(guān)注常態(tài)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

山東省濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)雙泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 孟 利

教育教學(xué)任務(wù)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成主要是在常態(tài)課上進(jìn)行的，常態(tài)課能充分反映課堂教學(xué)的真實(shí)水平和存在的問(wèn)題，而且常態(tài)課關(guān)乎新課程的實(shí)施水平、素質(zhì)教育的全面落實(shí)和教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。學(xué)校的真正生命在課堂，常態(tài)課堂的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的保障。教師只有用心抓住常態(tài)課的教育教學(xué)，才能讓學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)中有所收獲，讓教師從每一天的教學(xué)中得到成長(zhǎng)，“讓教育的每一天都變得有意義”。如何改變教與學(xué)現(xiàn)狀，讓師生們愉快高效地教與學(xué)呢？我個(gè)人認(rèn)為比較符合實(shí)際、行之有效的策略就是：“向常態(tài)課堂要效率，用高效教學(xué)減負(fù)擔(dān)”。

第一，在新課程理念引領(lǐng)下的常態(tài)課堂教學(xué)，綜合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為起碼要做到以下“七有”。

一是心中始終有學(xué)生。從備課開(kāi)始，僅僅是教師能正確地理解和把握教材是不夠的，教師在備課時(shí)必須心中時(shí)時(shí)想到即將面對(duì)的學(xué)生。

二是腦中經(jīng)常有課標(biāo)。隨著人類文明的進(jìn)步和發(fā)展，中小學(xué)教材和課程的要求，一直都在發(fā)生變化。特別是進(jìn)入新課改以來(lái)，教材的變化就更大。已有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師，更應(yīng)注意這一點(diǎn)，不能在自己喜歡、有特長(zhǎng)和愛(ài)好，但已不屬于新課標(biāo)要求的內(nèi)容上過(guò)多地化時(shí)間去講解、去訓(xùn)練、去挖掘，以免浪費(fèi)師生的時(shí)間和精力。

三是眼中關(guān)注有變化。現(xiàn)在許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)集體備課，這無(wú)疑對(duì)學(xué)校的整體課堂教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。但是，學(xué)生是一群生動(dòng)活潑的孩子，現(xiàn)成的集體備課案，在不同的班級(jí)、面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在不同的時(shí)機(jī)、不同的階段去實(shí)施，教師都必須隨著課堂教學(xué)的進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。

四是手中學(xué)教有方法。為幫助學(xué)生愉快、高效地學(xué)習(xí)，在突破知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)探索針對(duì)學(xué)生實(shí)際的特別方法。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”，才能幫助絕大多數(shù)學(xué)生愉快、高效地學(xué)習(xí)。

五是課內(nèi)確保有練評(píng)。為確保每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)和方法，能讓學(xué)生牢牢地正確掌握，課堂教學(xué)中必須及時(shí)訓(xùn)練、評(píng)估、反饋和鞏固，根據(jù)評(píng)估的情況反饋，有時(shí)教師要調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和安排，確保每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和方法的教學(xué)落到實(shí)處，不能指望在后面的補(bǔ)習(xí)時(shí)再去炒冷飯。

六是學(xué)練過(guò)程有歸納。教師的日常教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)和方法的總結(jié)和歸納，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過(guò)歸納和總結(jié)，讓已學(xué)的知識(shí)和方法，及時(shí)地、有條理地存入學(xué)生自己知識(shí)體系的“倉(cāng)庫(kù)”，使之能牢固掌握、舉一反三。

七是講授之后有反思。教師在每節(jié)課堂教學(xué)以后，一定要養(yǎng)成課堂教學(xué)后及時(shí)反思的好習(xí)慣。學(xué)生如果能在教師指導(dǎo)下，經(jīng)常養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)、思考、反思、歸納和總結(jié)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)的效益就能事半功倍。

第二，用常態(tài)課堂教學(xué)的高效率，減輕師生的負(fù)擔(dān)。

高效率與減負(fù)擔(dān)，看起來(lái)有些矛盾，實(shí)際上是一種對(duì)立的統(tǒng)一。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和探索，我們認(rèn)為，每一節(jié)課堂教學(xué)要想達(dá)到高效益，必須做到：起點(diǎn)低、切入準(zhǔn)、訓(xùn)練實(shí)、容量大、手段新、方法巧、反饋快、效率高，讓每一個(gè)孩子在課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有收獲、都有提高。如果我們的每節(jié)課堂教學(xué)都非常實(shí)在，學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，就能得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提高，就能讓孩子全面發(fā)展，迅速地成長(zhǎng)。

第三，常態(tài)課的研究應(yīng)成為校本教研的核心，改進(jìn)常態(tài)課教學(xué)是教育管理者十分重要而迫切的任務(wù)。

1.讓公開(kāi)課引領(lǐng)常態(tài)課

公開(kāi)課有很強(qiáng)的觀摩性和展示性，可以展示創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂的教學(xué)研究成果；可以展示教師的思想與理念、素質(zhì)與水平；可以展示學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)狀況。因此，教育管理者要花大力氣精心打造公開(kāi)課堂。

進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂的實(shí)驗(yàn)研究，就需要把理論研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化成廣大教師平常的課堂教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化常態(tài)課教學(xué)過(guò)程。公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課對(duì)于課堂教學(xué)改革、提高教師素養(yǎng)和教學(xué)水平，有著很大的引領(lǐng)作用。

2.讓聽(tīng)評(píng)課提升常態(tài)課

聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)是常規(guī)的教研方式，抓不好，往往會(huì)出現(xiàn)執(zhí)教者“作秀”、評(píng)課者“忽悠”的現(xiàn)象。為把這項(xiàng)工作引向深人，教育管理者有必要采取“點(diǎn)面互補(bǔ)、跟蹤深入”的方式。面就是“教師全員參與聽(tīng)評(píng)課，每人上好一堂課”；點(diǎn)就是跟蹤一個(gè)教師或一個(gè)教研組進(jìn)行系統(tǒng)性聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)評(píng)課后，要求教師寫(xiě)出教學(xué)反思，課堂案例分析。學(xué)校教研處要在常規(guī)聽(tīng)評(píng)課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等系列聽(tīng)評(píng)課后，收集、研究、交流、評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)教師的教學(xué)反思、隨筆、案例分析等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校不定期跟蹤檢查聽(tīng)評(píng)課后教師課堂教學(xué)行為的新變化。隨著聽(tīng)評(píng)課的深人研究和督導(dǎo)，廣大教師的教學(xué)水平就會(huì)明顯提升，常態(tài)課的效益和質(zhì)量就會(huì)明顯提高。

3.讓常態(tài)課也精彩

我們要在以下幾個(gè)方面努力提高常態(tài)課的教學(xué)效益。

一是加強(qiáng)常態(tài)課的管理。多年來(lái)，很多學(xué)校在教學(xué)管理上偏重于依靠教師個(gè)人的素質(zhì)和水平，而輕視對(duì)常態(tài)課的過(guò)程管理。要改變這種傾向，首先要以創(chuàng)新思維構(gòu)建新的教學(xué)常規(guī)，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。其次，教學(xué)常規(guī)管理既要量，更要質(zhì)。管理細(xì)則上不能只看重教師的工作態(tài)度和工作量，還要對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出具體指標(biāo)，否則，很容易助長(zhǎng)教師淺嘗輒止、不思進(jìn)取的工作作風(fēng)。再次，教學(xué)檢查要深人。學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深人調(diào)查研究，研制出符合校情、學(xué)情和教情的教學(xué)常規(guī)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，為常態(tài)課教學(xué)注入活力。

二是不定期地隨機(jī)聽(tīng)課，及時(shí)反饋聽(tīng)評(píng)課信息，督檢整改出現(xiàn)的問(wèn)題。

三是組織研討會(huì)、教研沙龍等活動(dòng)，就課堂教學(xué)存在的有關(guān)問(wèn)題讓教師們進(jìn)行主題研討。

四是讓教師自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思。筆者認(rèn)為，教學(xué)反思有兩層含義：一是對(duì)課堂教學(xué)反反復(fù)復(fù)地思考，努力達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化；二是針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，尋求解決這些問(wèn)題的辦法與措施。反思課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，就是解剖自己的課堂教學(xué)，就是尋求自己課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。解剖了課堂教學(xué)，反思了教學(xué)中的不足和失誤，你就朝著高效課堂的建設(shè)邁出了一大步。

“關(guān)注常態(tài)課堂，創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)”是一件利在當(dāng)前，功在今后，值得每一位教育管理者、實(shí)踐者去探索和追求。